Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

«Дизайн, как средство развития речи и творческих способностей дошкольников» Захарова Татьяна Валериевна воспитатель МБДОУ № 56 Актуальность темы: С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью. Роль художественного воспитания – не подготовка художников, музыкантов, художников и дизайнеров, а раскрытие творческого потенциала маленького человека, воспитание чувств и развитие эмоциональной сферы, что является основой любого вида творческой активности. На занятиях по дизайну развивается речь детей: усвоение названии форм, цвета их оттенков, пространственных обозначении способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдении предметов и явлении, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстрации, репродукции с картин художников положительно влияют на формирование связной речи. Цели, решаемые в опыте:– приобщение детей к творчеству, развитие умения видеть мир глазами художника; - формирование наблюдательности и внимательности, развитие нестандартного мышления, фантазии, воображения; -развивать речь и познавательную активность у детей через творческую деятельность. -раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, ознакомление с основами дизайнерской деятельности.- вовлечь родителей в совместную творческую деятельность, формировать их психолого-педагогическую компетентность в области детского художественного творчества.Задачи:1.Научить ребенка видеть красоту и добро в окружающем мире, сделать жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее.2.Научить ребенка новым технологиям и видам художественной деятельности : нестандартные техники рисования, флористика, оригами, работа с природным и бросовым материалом, аппликация из пластилина, конструирование и моделирование, крупой, пайетками, ракушками и т.д.3.Использовать в работе различные материалы, самостоятельно их подбирать для получения желаемого результата.4.Развивать у детей свободное творчество и учить работать в творческом взаимодействии с взрослыми. 5. Продолжать учить детей объяснять, рассуждать, сравнивать, давать полные ответы.6.Воспитать эмоциональное и осознанное отношение к искусству. Воспитать человека пытливого, неравнодушного к окружающему миру, умеющего творчески, конструктивно подходить к решению жизненных проблем. Главное для дизайнера – это воображение, фантазия, нестандартность мышления и умение сочетать цвет и форму. Почему  так актуальны занятия дизайн - деятельностью старших дошкольников?- развивается  наглядно-образное  мышление; художественный и эстетический вкус, чувство стиля;-развивается  художественное восприятие окружающего мира, воображение, фантазия, творческое мышление;- развивается познавательная активность, мелкая моторика, пространственное ориентирование, восприятие; -учить детей объяснять, рассуждать, сравнивать, давать полные ответы.-повышается эстетическая  культура детей;Какие же техники использовать?- коллаж,- тестопластика,- оригами, - квиллинг, - папье-маше, - скрапбукинг, - граттаж, - декупаж, - изонить и т.д. На первоначальном этапе работы изучила имеющиеся методические разработки по данной проблеме исследования, систематизировала полученные знания. Провела мониторинг освоения детьми образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и «Познавательное развитие» включающих в себя диагностику детей и анкетирование родителей. Основные методы, применяемые для диагностики, – это наблюдение за деятельностью детей, анализ продуктов творчества, беседа. Диагностика позволила выявить типичные затруднения детей и спроектировать направления, по которым необходимо корректировать содержание педагогической работы. Проведение диагностики показывает, как повысился у детей уровень развития воображения, фантазии, речи и познавательной активности в процессе занятий. Результаты проводимой диагностики на начало и конец учебного года, показали эффективность данного направления в работе с дошкольниками. Так же этому способствовала систематическая работа, сотрудничество с родителями. Считаю, что объединение воспитателей, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада (совместные мастер-классы, сбор материала, посещение выставок, участие в конкурсах детских работ). Проведено анкетирование среди родителей воспитанников и по его итогам можно было определить заинтересованы ли родители в развитии творческих способностей ребенка. Знакомила родителей с достижениями детей и каждого в отдельности. Родители стали активно помогать в сборе материала, участвовать в оформление выставок т. к. увидели, что дети с большим желанием, учатся фантазировать, творить, создавать прекрасные произведения искусства. В детском саду проводятся конкурсы и выставки семейного творчества: «Осенняя палитра», «Зимняя сказка» и т.д., в которых наши родители принимают активное участие. Так же каждый год мы в группе проводим выставки семейных поделок: «Украсим сапожок для Деда Мороза», «Украсим рукавичку для Деда Мороза», «Украсим шапочку для Деда Мороза». Родители приносили совместно созданные поделки, композиции, что очень радовало детей. Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное развить личность ребенка всесторонне. Занятия дизайн - деятельностью решают важную психологическую задачу – дают состояние эмоционального комфорта, ощущение радости детства. На занятии дети учатся доводят начатое дело до конца, обговаривать и делятся своими идеями со сверстниками и взрослыми, что способствует развитию речи и обогащению словаря. Уровень развития речи у детей находиться в прямой зависимости от степени формированности тонких движений пальцев рук. Побеждать пальчики работать - одна из важнейших задач занятий по дизайну. В начале работы создала условия необходимые для занятий. Разработала перспективное планирование занятий с детьми старшего возраста для знакомства с разнообразными техниками дизайна. Подобрала инструменты и материалы, которые разместила в одном удобном и доступном для детей месте. На небольших многоярусных подставках (этажерки дети легко переносят сами) лежат краски, карандаши, фломастеры, цветная бумага и картон, пластилин, ножницы и т.д. Продумано и место для «полочек красоты» (где находятся поделки, выполненные детьми) уголок творчества (репродукции картин, книги об искусстве), и зоны отдыха, где проводиться работа по эстетическому развитию детей и расширению их представлений о многообразии окружающего мира. Работу начинаю с подготовки занятия, отбора материала по теме. Начиная занятие, стараюсь, прежде всего, создать у детей хорошее настроение, вызвать доброжелательное отношение и интерес к занятию. Подбираю речевой материал, это могут быть загадки, потешки, считалки и стихотворения известных писателей.Используем для стимулирования речевого развития у детей пальчиковые игры перед и после работы с различным материалом: пластилином, бумагой, тестом, крупой или поедками. Заинтересовав детей предложенной темой, выслушав их мнение и получив согласие работать, предоставляю им возможность свободно творить. Выясняя детский замысел, стремясь понять, в чём надо помочь, использую прием индивидуальной беседы шепотом, с каждым ребенком. Дети учатся слушать друг друга и взрослого, устанавливать контакты путем общения со сверстниками и взрослыми, высказывать свои мысли, оценивать труд сверстников, что не обходимо для будущих школьников. Особое внимание уделяю анализу детских работ, который часто провожу не в конце занятия, а вначале следующего, а также обязательно практикую анализ работы ребенка в индивидуальной беседе с ним. При рассматривании изделий с детьми можно ввести своеобразный игровой прием, развивающий наблюдательность и речь: путем вопросов вовлекает ребенка в соревнования - «Кто больше увидит на картине? или «Сравни картинки и назови отличия?», побуждая его к наблюдательности и высказываниям. При этом учим поддерживать разговоры детей, правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки. Эта работа с детьми способствует развитию речи, памяти, логического мышления и познавательной активности. В группе создан уголок «Речевичок», в котором размещаем работы детей и активно используем в индивидуальной работе по обогащению словаря. Дети составляют описательные рассказы, вспоминают стихи, загадки или потешки связанные с данной поделкой, делятся со сверстниками и взрослыми своими секретами при изготовлении той или иной поделки, что способствует развитию диалогической речи. Создавая поделки по теме недели, используем их в занятиях как наглядный материал. Мы с детьми участвуем во многих выставках и конкурсах, проводимых в рамках района, города, области и на сайтах, о чем свидетельствуют многочисленные грамоты и дипломы за участие, и призовые места. Результативность опыта. Результатом моей работы является то, что использование нетрадиционных техник в обучении дизайну приводит к успешному развитию у детей творческих способностей, фантазии, воображения, быстроты реакции, образного мышления, познавательной и речевой активности. Занятия с мелкими деталями воспитывают у детей усидчивость, аккуратность, внимательность и трудолюбие. В результате изготовления поделок кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма в школе. Научившись выражать свои чувства при изготовлении поделки, ребенок лучше понимает чувства других, учится преодолевать робость, страх перед началом работы. Все это и плюс эмоциональный подъем ребенка и является положительной оценкой работы по данной теме.