Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Методическая тема: способы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира через организацию исследовательской деятельности.
Окружающий мир,3 класс (УМК «Школа России»)
Тема урока: Разнообразие животных (урок-исследование)
Цель урока:
Знакомство с разнообразием животных и их классификацией по групповым признакам.
Задачи:
1.Познакомить с разнообразием и классификацией животных по их групповым признакам.
2.Создать условия для развития умений выделять группы животных по их признакам.
3.Воспитывать любознательность и интерес к миру животных.
Методы: частично-поисковый, исследовательский, аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий.
Основные термины и понятия: зоология, группы животных: черви, моллюски, иглокожие, паукообразные, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, млекопитающие.
Оборудование: учебник, рабочие тетради, атласы-определители, наглядность: банка с живыми пиявками, множество цветных фотографий с животными на доске, презентация, на столах учащихся: листы ватманов, конверты с изображениями животных, карточки с опорными словами, алгоритмы работы, дополнительная информация (листы с печатными научными текстами), карточки с самостоятельной работой, оценочные листы, клей, цветные карандаши.
Моринова Ольга Валерьевна
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Москвы «Школа № 2051» (ГБОУ Школа № 2051 г. Москвы)
Учитель начальных классов
Ход урока:
I.Организационный момент.
- Порядок на столе,
Порядок в голове,
Как всегда, мы снова
Начать урок готовы.
-Поприветствуем гостей, мысленно пожелаем друг другу успеха, у нас все получится (берутся за руки)
II.Проверка домашнего задания.
(Краткий фронтальный опрос)
Игра «Вопросики».
-Давайте вернемся в царство растений.
1.Какую роль играют растения в жизни людей? (кислород, пища, лекарства, сырье, ткани, позитивное настроение)
2.Почему растения становятся редкими, исчезают? (вырубка, вытаптывание, рвут букеты, лекарственный сбор в больших количествах).
Игра «Шкатулочка знаний».
-Откроем наши «Шкатулочки знаний» и вспомним на какие группы ученые-биологи делят все растения? (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения)
-На какие царства ученые-биологи делят всё живое? (царства бактерий, грибов, растений, животных)
-Какая наука изучает животных? (зоология)
III.Актуализация знаний, введение в тему.
-Проведем Конкурс загадок.
1.Пестрая крякушка, ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой (утка)
2.У родителей и деток
Вся одежда из монеток (рыбы)
-Сейчас познакомимся с игрой «Узнай по описанию».
3.Прочитайте самостоятельно информацию на слайде презентации и назовите животное.
Текст №1:
Это хитрые птицы. Самец, пролетая над гнёздами, распугивает мелких птичек, самка тем временем спокойно подкладывает яйца. При этом она часто выбрасывает яйца хозяев, чтобы те не заметили подмены. (кукушка)
Текст №2:
Кто-то темный с гудением пронесся в воздухе и закружился вокруг деревьев. Весь коричневый, будто шоколадный. Это враг нашего леса! Только листья на деревьях и кустах распустятся, он тут как тут, начинает их грызть. Его личинки живут в земле и питаются корнями деревьев. От этого деревья болеют. Кто это? (майский жук)
-Ребята, сможете ли вы сформулировать тему урока? О чём будем говорить? Ваши предположения?
-А вы можете перечислить всех представителей этого царства? Почему нет?
-А если животных очень много и все они разные, то тема нашего урока более точно звучать будет как? (Разнообразие животных)
IY.Постановка учебных задач.
1.Фронтальная работа (опрос).
-Дети, какие задачи мы ставим на уроке? (2-3 ответа выслушать)
-Да, сегодня перед нами стоят следующие задачи, прочитаем их вслух. (Учащиеся читают с доски по слайду презентации)
Задачи:
Рассмотреть многообразие животного мира.
Распределить животных на группы.
Выделить отличительные признаки каждой группы.
2.Проблема (проблемный диалог).
-На какие группы мы делили животных в 1 классе? (Дикие и домашние)
-Сегодня мы говорим о многообразии животных, поэтому во 2 классе вы уже делили всех животных на ? (Звери, птицы, рыбы, насекомые, пресмыкающиеся)
-Как вы полагаете это все группы Царства животных? Игра плюсики-минусы. (Дети на пальчиках показывают свои предположения)
-Почему уверены, что назвали не все группы? (нехватка знаний)
-Что же надо делать? (Получать новые знания)
-Я предлагаю вам провести исследование и определить на какие группы делятся животные.
Физминутка.
-Проведем физминутку «Глазки» (Дети выполняют 2 вида упражнений для глаз)
Y.Открытие новых знаний (решение учебных задач, обсуждение проекта, выступление с проектом).
Исследовательский институт окружающей среды прислал сообщение с просьбой изучить отдельные объекты животных и передал всем конверты.
-Дети, вы сейчас будете работать в группах. У каждой группы есть конверт с изображением животных. Номер группы совпадает с номером конверта и с номером выступления.
-Рассмотрим и изучим алгоритм работы (по слайду). (Дети самостоятельно знакомятся)
-Прочитаем алгоритм вслух.
1.Рассмотри иллюстрации в конверте, раздели их на группы.
2.Определи какой общий признак у животных каждой группы.
3.При помощи учебника на с.88-91 узнай, как называется эта группа животных. Прочитай информацию про данную группу.
4.Ознакомься еще с дополнительной информацией. Материал записан на карточках, которые у вас на столах.
5.Оформи материал (цветные иллюстрации,заголовки,научные тексты)на листе ватмана.
6.Подготовь выступление в своих группах.
YI.Самостоятельная работа в группах.
-Прошу приступить к работе. Желаю всем удачи! (Дети на ватмане создают проект с опорными словами, иллюстрациями, печатным текстом;в виде кластера).
YII.Первичное закрепление материала.
-Вы сейчас были исследователями, провели небольшую исследовательскую работу. Расскажите нам. Выберите представителей для выступления.
Выступает группа №1.
Дети 2 человека рассказывают о червях, о моллюсках. Один из детей более подробно и наглядно сообщает информацию о пиявке. (наглядность: банка с пиявками)
-Давайте подведём итог по данной информации и пополним нашу «Шкатулочку знаний».
Выступление группы №2. (иглокожие, ракообразные)
-Приглашаем для выступления вторую группу (Аналогично класс заслушивает выступление детей и закрепляет материал по презентации)
Физминутка.
-Нам надо немножко отдохнуть. Физминутка «Животные».
Выступление остальных групп по такой же схеме. Группа №3 – паукообразные, насекомые; группа №4 – рыбы, земноводные; группа №5 – пресмыкающиеся, птицы, звери.
YIII.Закрепление изученного материала.
1.«Шкатулочка знаний» игра.
-Мы сегодня столько интересного узнали. Давайте откроем «Шкатулочку знаний» и пополним её. (По слайдам дети систематизируют знания про беспозвоночных, позвоночных, а также разбирают общую схему-таблицу «Животные»)
2.Работа в дополнительных тетрадях.
-Шкатулка знаний пополнена, закрываем крышечку и применяем эти знания при выполнении заданий по рабочей тетради.
-Откроем тетрадь с.51 №2. Прочитаем вслух задание. Работаем в парах. Пара не забывает показывать нам знак «Мы готовы».
-Проверяем задание №2.
3.Самостоятельная работа.
-Ребята, на столах у каждого есть карточка с Самостоятельной работой. Прошу ознакомиться с заданиями.
-Задайте вопросы, если они есть.
-Приступили к самостоятельной работе (дети самостоятельно работают).
-Выполненную работу проверили, отодвинули на угол парты.
Образец Самостоятельной работы:
I-вариант:
1.Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
2.Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные,
ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;
б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся,
птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;
в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.
3.По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши
предложение.
Животные, которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной
это...
Животные, тело которых покрыто перьями это
4.Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Улитки, слизни, осьминоги, раки, кальмары;
Скорпионы, пауки, клещи, пчёлы, клещи.
5.Установи соответствие


II-вариант:
1.Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) зоология;
б) ботаника;
в) анатомия.
2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) ракообразные, птицы, звери, растения, моллюски, иглокожие,
пресмыкающиеся, рыбы, черви, паукообразные, насекомые, земноводные;
б) иглокожие, звери, земноводные, грибы, микробы, моллюски, пресмыкающиеся, птицы, насекомые, ракообразные, черви, рыбы, паукообразные;
в) птицы, земноводные, черви, рыбы, иглокожие, пресмыкающиеся, паукообразные, моллюски, насекомые, ракообразные, звери.
3.По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные, тело которых покрыто чешуёй – это
Животные, тело которых покрыто шерстью – это
4.Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Ящерицы, лягушки, жабы, тритоны;
Раки, крабы, креветки, пиявки.
5.Установи соответствие.

IX.Рефлексия деятельности, осознание и оценка результатов учебной деятельности.
-Вспомним, ребята, какие задачи были сегодня нами поставлены.
-Как вы считаете удалось их решить?
Работа с оценочными листами.
-Ознакомьтесь с вопросами оценочного листа, устно ответим на них.
(Я узналМне понравилосьНадо поработать и закрепитьВызвало затруднение)
-Давайте оценим свою работу (Дети по частям отвечают на вопросы).
-Спасибо за урок. С вами было интересно работать.
X.Домашнее задание.
-Запишем домашнее задание. По учебнику с. 89-92 вопросы и задания устно. Рабочая тетрадь с. 50 №1 и №3.
Список используемой литературы:
1.Т.Н.Бондаренко, И.В. Ткаченко «Загадки природы и человека» - Ярославль: «Академия развития», 2012.
2.Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина «Изучаем «Окружающий мир» с увлечением» – М.: 5 за знания, 2011. – 224с.
3.Бабанский Ю. К. «Проблемное обучение школьников как средство повышения эффективности обучения». - Ростов-на-Дону, 2010,- 180 с.
4.Филатикова С. В. «Проектная деятельность в начальной школе» - Школьная педагогика. 2016. №4.
5.Обухов, А.С. «Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения» Народное образование. -2000. - №10. - С. 158 - 161.
6.Конышева Н.М. «Проектная деятельность школьников» - Начальная школа. - 2006, №1
7.С.Ю.Афонькин «В морях и океанах» (школьный путеводитель) - Санкт-Петербург «ББК»,2008.





Рисунок 2