Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 3»«Рассмотрено»на методическом объединении учителей начальных классовМБОУ «СОШ № 3»Протокол № 1 от «27» августа 2018г.«Согласовано»Заместитель директора МБОУ «СОШ № 3» _____Р. А. Остроухова «28» августа 2018г.«Принято»Педагогическим советомМБОУ «СОШ № 3»Протокол № 1от «29» августа 2018г.«Утверждено»Приказом № 156-одот «29» августа 2018г.Директор МБОУ «СОШ № 3» ___________/Т.М. Лабуренко/РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫпо русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изо, физической культуре, литературе Алтайского края, курсу «Школа безопасности», музыке, английскому языку, информатике2 «В» классна 2019 - 2020 учебный годначальное общее образованиеуровень базовый(адаптированная образовательная программа для детей с ТНР, вариант 5.1и для слабовидящих детей, вариант 4.1)Составитель: Родионова Любовь Викторовна учитель начальных классовБийск 2019ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАКаждая рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала, испытывающими трудности в обучении.Так, как программа адаптирована для обучающихся с ОВЗ, то в первую очередь, это касается соотнесения объема изучаемого материала, отведенных на его изучение. Что касается содержания, то любая тема курса будет доступна пониманию особого ребенка.Сохраняется основное содержание образования каждого курса, но дополняется своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, материал подаётся небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения.Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении программного материала, строиться в соответствии со следующими основными положениями:•восполнение пробелов развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;•пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих обучающихся к восприятию новых тем;•дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане;•формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;•развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций;•активизация речи детей в единстве с их мышлением;•выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету;•формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля.Любой учебный материал используется для формирования у детей различных приемов мыслительной деятельности, для коррекции недостатков их развития.Для активизации деятельности обучающихся с ОВЗ на уроке используются следующие активные методы и приёмы обучения:1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.2. Использование вставок на доску (цифры, буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. 3. Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить в течение урока). 4. Работа с бланковыми методиками. Материалы работы представлены в виде карточек-бланков, сопровождающихся рекомендациями по применению заданий, связанных с темой и содержанием занятия и направленных на активизацию познавательной деятельности обучающихся с учетом индивидуальных особенностей и возможных затруднений. Бланковые методики используются для коррекционной работы.5. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия и т.д.6. «Найди ошибку». Задания такого рода позволяют у учащихся развить зрительную память, внимание и логическое мышление.7. Использование кинезиологических упражнений. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся является основополагающим направлением в работе с детьми с ОВЗ. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, синхронизирует работу полушарий, улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость и способность к произвольному контролю, облегчает процесс чтения и письма. Комплексы упражнений включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.8. Использование офтальмотренажеров и презентаций-офтальмотренажёров, отдельной презентации и фрагментов презентации уроков.Применение офтальмотренажеров может быть в виде кругов расположенных в несколько рядов разного цвета или из различных геометрических фигур. Такие тренажеры позволяют не только проводить зрительную гимнастику, но и закреплять знания по предмету и теме. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности организации взаимодействия учителя с другими участниками образовательного процесса. Презентации офтольмотренажеров могут быть различными: следи за бабочкой, посчитай появившихся внезапно животных и т.д.9. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.Обучающиеся с ОВЗ более легче и лучше запоминают материал урока, когда он сопровождается наглядным материалом. На уроках математики - это иллюстрированные задачи и примеры. 10. Активные методы рефлексии.При выборе того или иного вида рефлексии учитываются цель занятия, содержание и трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности учащихся. На уроках при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто используется рефлексия настроения и эмоционального состояния. Широко используется приём с различными цветовыми изображениями. Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ. Средства активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей деятельности у учащихся с ОВЗ.Структура урока при внутренней дифференциацииЭтапы урокаМетоды и приемыОрганизация работы по общеобразовательной программеОрганизация работы по адаптированной программе ОргмоментСловесный (слово учителя)ОбщийОбщийПроверка домашнего заданияСловесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточке)Фронтальный опрос. Проверка и взаимопроверкаИндивидуальная проверкаПовторение изученного материалаСловесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточке)Беседа, письменное и устное выполнение упражненийРабота по карточкамПодготовка к восприятию нового материалаСловесный (беседа)БеседаБеседа по вопросам, соответствующим уровню развития детей, обучающихся по данной программеИзучение нового материалаСловесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточке)Объяснение нового материалаОбъяснение нового материала (обязательно с опорой на наглядность, работой над алгоритмом выполнения задания)Закрепление изученногоСловесный (беседа), практический (работа с учебником, по карточке)Выполнение упражнений. ПроверкаРабота над усвоением нового материала (работа по алгоритму). Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкамИтог урокаСловесный (беседа)ОбщийОбщийИнструктаж по выполнению домашнего заданияСловесныйУровень домашнего задания для детей с нормальным интеллектомУровень домашнего задания для детей с нарушением интеллектаОсновной принцип проведения контроля знаний - минимизация стресса детей. Атмосфера в классе должна быть спокойной и доброжелательной. Возможные ошибки в самостоятельной работе должны восприниматься исключительно как сигнал для доработки материала и их устранения. Спокойная атмосфера во время контрольных работ определяется той большой подготовительной работой, которая проведена предварительно и которая снимает все поводы для беспокойства. Кроме того, ребенок должен отчетливо ощущать веру учителя в его силы, заинтересованность в его успехах.Индивидуальное оценивание ответов обучающихся с ОВЗ:- использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;- ежедневная оценка;- разрешение переделать задание, с которым он не справился;- оценка переделанных работ.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(русский язык)Адаптированная (образовательная) рабочаяпрограмма по русскому языку для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации».Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы начального общего образования по русскому языку.Авторской программы начального общего образования по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2014 год.Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организации, осуществляющей образовательную деятельность в 2018 – 2019 году. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы – М.: Просвещение, 2014.- с.340.2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение.4. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение.5. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. 2 класс. Сборник диктантов и творческих работ. М.: Просвещение.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(литературное чтение)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации».Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы начального общего образования по литературному чтению.Авторской программы начального общего образования по литературному чтению Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, 2014 год.Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организации, осуществляющей образовательную деятельность в 2018 – 2019 году. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:КлимановаЛ. Ф., БойкинаМ. В.. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы – М.: Просвещение, 2014.- с.128.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.В 2ч. Ч. 1.– М.: ПросвещениеЛ.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.В 2ч. Ч. 2.– М.: Просвещение.М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская.Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь.– М.: Просвещение.Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс.– М.: Просвещение.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(математика)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации».Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы по математикеАвторской программы начального общего образования по математике М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2016г.Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организации, осуществляющей образовательную деятельность в 2018 – 2019 году. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник. 2 класс. В 2ч. Часть 1. — М.: Просвещение.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник. 2 класс. В 2ч. Часть 2. — М.: Просвещение.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Часть 1. — М.: Просвещение.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Часть 2. — М.: Просвещение.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы. 2 класс. — М.: Просвещение.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие. 2 класс: — М.: Просвещение.Волкова С.И. Математика: Контрольные работы. 1 - 4 классы. — М.: Просвещение. Рудницкая В. Н. Математика: Контрольные работы по математике. 2 класс. — М.: ПросвещениеПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(окружающий мир)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы по окружающему миру.Авторской программы начального общего образования по окружающему миру А. А. Плешакова, 2014 год.Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организации, осуществляющей образовательную деятельность в 2018 – 2019 году.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «школа России». 1 – 4 классы – М.: Просвещение, 2014.- с.205.ПлешаковА. А.Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1 — М.: Просвещение. ПлешаковА. А.Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2 — М.: Просвещение. ПлешаковА. А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.1 — М.: Просвещение. ПлешаковА. А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.2 — М.: Просвещение. ПлешаковА. А., Соловьёва А. Е.Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. — М.: ПросвещениеПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(технология)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по технологии для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы начального общего образования по технологии.Авторской программы начального общего образования по технологии Лутцевой Е. А., Зуевой Т. П., 2014 год.Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организации, осуществляющей образовательную деятельность в 2018 – 2019 году. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014.- с.157.Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.: Просвещение Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(изобразительное искусство)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год. Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы по изобразительному искусству.Авторской программы начального общего образования «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского М.: Просвещение, 2015Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в 2018 – 2019 году.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:1.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/[Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских] – М.: Просвещение, 2015.2.Изобразительное искусство. Методическое пособие для учителя. 1 – 4 классы. / Под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.3. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для 2 класса начальной школы. Е. И. Коротеева / Под ред. Неменского Б.М.. М.: Просвещение. 2012 г.4. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Твоя мастерская. 2 класс. М.: Просвещение. 2012 г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(физическая культура)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по физической культуре для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Примерной программы начального общего образования по физической культуре.Авторской программы начального общего образования «Физическая культура». Предметная линия учебников А.П. Матвеева М.: Просвещение, 2014Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в организации, осуществляющей образовательную деятельность в 2018 – 2019 году.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:1. Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 20142. Матвеев А.П. Физическая культура 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 20123. Матвеев А.П. Уроки физической культуры. Методические рекомендации, 1 – 4 классы – М.: Просвещение, 2014ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(литература Алтайского края)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по литературе Алтайского края для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Авторской программы начального общего образования по литературе Алтайского края Р. А. Остроуховой, 2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА(Школа безопасности)Адаптированная (образовательная) рабочая программа по курсу «Школа безопасности» для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 Закона «Об образовании в Российской Федерации». Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 3 (вариант 4.1; вариант 5.1)Учебного плана МБОУ «СОШ № 3» на 2018-2019 учебный год.Положения МБОУ «СОШ № 3» о рабочей программе учебных предметов, курсов.Авторской программы начального общего образования по курсу «Школа безопасности» Р. А. Остроуховой, 2016 год.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(русский язык)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДата1Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы2Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи.1Коррекция развития внимания3Диалог и монолог.Речь диалогическая и монологическая.1Развитие монологической речиТекст3чРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря4Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста.Заглавие.1Развитие фонематического восприятия5Главная мысль текста.1Коррекция развития внимания6РРЧасти текста.Построение текста: вступление,основная часть, заключение.Составление рассказа порисунку, данному началу и опорным словам.1Развитие монологической речиПредложение11ч7Предложение как единица речи, его назначение и признаки:законченность мысли, связь словв предложении, интонация концапредложения.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы8Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря9Логическое (смысловое) ударение в предложении. Составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место10Главные члены предложения(основа предложения).1Развитие фонематического восприятия11Второстепенные члены предложения.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы12 - 13Подлежащее исказуемое — главные члены предложения.2Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место14Распространённые и нераспространённые предложения.1Развитие умения работать по алгоритму15Связь слов в предложении.1Развитие монологической речи16РРСочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотаяосень».1Развитие наглядно-образного мышления17Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа по теме «Предложение».1ПРКоррекция развития вниманияСлова, слова, слова18чСлово и его значение4ч18РРСлово и его лексическое значение. Воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы19Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря20Однозначные и многозначныеслова.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место21РРПрямое и переносное значениеслов. Наблюдение надпереносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросыСинонимы и антонимы4ч22Синонимы. Работа со словарём синонимов русского языка.1Коррекция развития внимания23Антонимы. Работа со словарём антонимов русского языка.1Развитие умения работать по алгоритму24Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа по темам «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы».1ПРРазвитие фонематического восприятия25РРИзложение текста поданным к нему вопросам.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее местоОднокоренные слова4ч26Родственные слова.Общая часть родственных слов.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы27Родственные слова и синонимы.Родственные слова и слова сомонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова.1Развитие умения работать по алгоритму28Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написаниекорня в однокоренных словах.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря29Однокоренные слова. Кореньслова. Обобщение, систематизация знаний.1Развитие наглядно-образного мышленияСлог. Ударение. Перенос слова6ч30Слог как минимальная произносительная единица.Слогообразующая роль гласных.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы31Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения.1Развитие фонематического восприятия32Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическимсловарём. 1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место33Перенос слов по слогам.Правила переноса части слова содной строки на другую.1Коррекция развития внимания34Перенос слов по слогам.Составление ответов на вопросы ктексту. Проверочная работа по теме «Слог. Ударение. Перенос слов».1ПРРазвитие умения работать по алгоритму35РРСочинение по серии сюжетныхрисунков, вопросам и опорнымсловам.1Развитие монологической речиЗвуки и буквы60ч36Звуки ибуквы.Различие звуков и букв.Звуки и их обозначение буквамина письме.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы37Звуки ибуквы. Условные звуковые обозначенияслов. Замена звуковой моделислова буквенной и наоборот.1Развитие умения работать по алгоритму38Контрольный диктант за 1 четверть.1КРКоррекция развития внимания39Алфавит. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из историирусского языка: о самой молодойбукве в алфавите — ё.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря40Использование алфавита приработе со словарями.Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения изистории русского языка: о прописных и строчных буквах и др.1Развитие фонематического восприятия41РРУпотребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место42Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.Буквы е, ё, ю, я и их функциив слове.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы43 РРСлова сбуквой э. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русскогоязыка. Работа с текстом.Запись ответов на вопросы к тексту.1Развитие наглядно-образного мышления44Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.Ударные и безударные гласныезвуки.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря45Работа над ошибками. Правило обозначения буквойбезударного гласного звука.1Развитие умения работать по алгоритму46Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.1Развитие фонематического восприятия47Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.Словарный диктант.1СДФормирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место48Правописание слов с безударнымгласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударныйгласный звук в корне слова.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы49Правописание слов с безударнымгласным звуком в корне слова.Слова, в которых написание буквые проверяется буквой ё.1Коррекция развития внимания50РРПравописание слов с безударнымгласным звуком в корне слова.Составление текста из деформированных предложений.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место51Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.Словарные слова. Работа с орфографическим словарём.1Развитие умения работать по алгоритму52РРПравописание словарных слов.Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмовкак выразительных средств языка.1Развитие фонематического восприятия53Представление об орфограмме.Проверяемые и непроверяемыеорфограммы.1Развитие наглядно-образного мышления54Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы55Контрольно-проверочный диктант.1ПР56РРСочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».1Развитие монологической речи57РРРабота над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.Восстановление деформированного текста по даннымпредложениям и рисунку. Словарный диктант.1СДРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря58Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласныхзвуков в слове.1Развитие фонематического восприятия59Слова с буквой й, вошедшие внаш язык из других языков.1Развитие умения работать по алгоритму60Произношение и написание слов судвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз».1Развитие монологической речи61 РРСочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место62Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обозначение мягкости согласныхзвуков на письме буквами и, е, ё,ю, я, ь.1Развитие умения работать по алгоритму63Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Составление рассказа по рисунку.1Развитие наглядно-образного мышления64Мягкий знак (ь) как показательмягкости согласного звука написьме.1Коррекция развития внимания65Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в серединеперед согласным.Перенос слов с мягким знаком всередине слова.1Развитие умения работать по алгоритму66 РРПравописание слов с мягкимзнаком (ь) на конце и в серединеперед согласным. Работа с текстом.Составление ответов на вопросык тексту.Проект «Пишем письмо».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря67Буквосочетания с шипящимизвуками.Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.1Развитие фонематического восприятия68Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт1Коррекция развития внимания69 РРПравописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и другихизученных орфограмм. Работа с текстом.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место70Подготовка к осуществлениюпроекта «Рифма».1Развитие фонематического восприятия71Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы72Правописание буквосочетанийжи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.173Контрольный диктантза 1 полугодие.1КРКоррекция развития внимания74 РРПравописание буквосочетанийжи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.Работа с предложением и текстом.1Развитие умения работать по алгоритму75Объяснительный проверочныйдиктант.1ПР76Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.1Развитие наглядно-образного мышления77Произношение парного по глухости-звонкости согласного звукана конце слова, в корне передсогласным, перед гласным и егообозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём.1Развитие фонематического восприятия78Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце словаили перед согласным.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы79Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного):изменение формы слова, подбороднокоренного слова.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря80Единообразное написание корня вформах одного и того же слова ив однокоренных словах.Обогащение словаря учащихсясловами—названиями животных икачеств человека.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место81 РРРабота над ошибками, допущенными в диктанте. Составление поздравительной открытки1Коррекция развития внимания82 - 83Правописание слов с парным поглухости-звонкости согласнымна конце слова или перед согласным.Единообразное написание корня вформах одного и того же слова ив однокоренных словах.2Развитие фонематического восприятия84 - 85Правописание слов с парным поглухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Решение орфографических задач при написании слов2Развитие умения работать по алгоритму86Обобщение знаний об изученных правилах письма.Правописание гласных и согласных в корне слова.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы87 РРИзложение текста по вопросам.188Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилахписьма.Фонетический разбор слова.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место89Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным поглухости-звонкости согласным».1ПРКоррекция развития внимания90 РРРабота над ошибками, допущенными в проверочной работе.Составление текстапо опорным словам.1Развитие наглядно-образного мышления91Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря92Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).193Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначениямягкости согласного звука и какразделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).1Развитие фонематического восприятия94Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Составление устного рассказа по серии рисунков.1Развитие фонематического восприятия95Обобщение знаний об изученных правилах письма.Проверочный диктант по теме «Разделительный мягкий знак».1ПРРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряЧасти речи57ч96Части речи.Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы97Употребление частей речи в тексте.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее местоИмя существительное17ч98Имя существительное как частьречи: значение и употреблениев речи.1Коррекция развития внимания99Имя существительное как частьречи: значение и употреблениев речи.Имена существительные—названияявлений природы и качеств людей.1Развитие умения работать по алгоритму100Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.1Развитие фонематического восприятия101Неодушевлённые имена существительные.1Коррекция развития внимания102 РРОдушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Распределительный словарный диктант. Составление предложений и текста из деформированных слов.1СДРазвитие наглядно-образного мышления103Собственные и нарицательныеимена существительные. Заглавная буква в именах собственных.1Коррекция развития внимания104 РРПравописание собственных имёнсуществительных. Заглавная буква в именах собственных. Составление устногорассказа по репродукции картины.1Развитие умения работать по алгоритму105Правописание собственных имёнсуществительных. Происхождение имён и фамилий.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место106 РРПравописание собственных имёнсуществительных. Названия иклички животных. Составление рассказа о домашнем животном поличным наблюдениям и вопросам.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы107Правописание собственных имён существительных. Географические названия.1Развитие фонематического восприятия108Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря109Изменение имён существительных по числам.1Развитие наглядно-образного мышления110 РРЧисло имён существительных.Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. Работа с текстом, определение главной мысли, придумывание основной части сказки.1Развитие умения работать по алгоритму111Обобщение знаний об именисуществительном.Признаки имён существительных.1Коррекция развития внимания112 РРПодробное изложение повествовательного текста.1Развитие фонематического восприятия113Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочныйдиктант по теме «Имя существительное».1ПРРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря114Проверочная работа по теме «Имя существительное».1ПРРазвитие умения работать по алгоритмуГлагол12ч115Глагол как часть речи.Значение глаголов в речи.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы116 РРЗначение глаголов в речи.Синтаксическая функция глагола в предложении. Составление из деформированных слов предложенияи текста.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место117Признаки глагола.1Коррекция развития внимания118 РРСочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачиприлетели».1Развитие монологической речи119Единственное и множественноечисло глаголов.Изменение глагола по числам.1Развитие фонематического восприятия120 РРИзменение глаголов по числам. Работа с орфоэпическим словарём.Устное составлениенебольшого рассказа о том, какдети заботятся о своих младшихбратьях (сёстрах).1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря121Правописание частицы не с глаголами.1Коррекция развития внимания122 РРОбобщение знаний о глаголе. Разбор глаголакак части речи. Составление текстапо опорным словам.1Развитие наглядно-образного мышления123 РРОбобщение знаний о глаголе. Разбор глаголакак части речи. Восстановлениетекста с нарушенным порядкомпредложений.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место124 РРПонятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.1Развитие умения работать по алгоритму125 РРТекст-повествование. Составление текста-повествования назаданную тему.1Развитие монологической речи126Проверочная работа по теме «Глагол».1ПРРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряИмя прилагательное13ч 127Контрольный диктант за 3 четверть.1КРФормирование умений анализировать свою деятельность128Имя прилагательное как частьречи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы129 -130Имя прилагательное как частьречи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.2Развитие фонематического восприятия131Употреблениев речи имён прилагательных.Синтаксическая функция имениприлагательного.1Развитие наглядно-образного мышления132Сравнение как одно извыразительных средств языка.Синтаксическая функция имениприлагательного.1Коррекция развития внимания133Единственное и множественноечисло имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.1Развитие умения работать по алгоритму134 РРЕдинственное и множественноечисло имён прилагательных. Составление словосочетаний, предложений, текста.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря135Понятие о тексте-описании. Рольимён прилагательных в тексте-описании.1Формирование умений анализировать свою деятельность136Текст-описание и роль в нёмимён прилагательных.1Развитие монологической речи137 РРСоставление текста-описания предмета на основе личных наблюдений.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место138 РРОбобщение знаний об имениприлагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка иптичка».1Развитие фонематического восприятия139Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».1ПРКоррекция развития вниманияМестоимение5ч140Местоимение как часть речи:значение и употребление в речи.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы141 РРСпособы замены повторяющихсяслов в тексте.Составление текста из предложенийс нарушенной последовательностьюповествования.1Развитие наглядно-образного мышления142 РРМестоимение как часть речи:значение и употребление в речи.Редактированиетекста с повторяющимися именами существительными; составление по рисункам текста-диалога.1Формирование умений анализировать свою деятельность143 РРТекст-рассуждение.Структура текста-рассуждения.1Развитие умения работать по алгоритму144Проверочная работа по теме «Местоимение».1ПРФормирование умений анализировать свою деятельностьПредлоги5ч + 2145Предлог как часть речи. Рольпредлогов в речи.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря146Правописание предлогов с именами существительными.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место147Правописание предлогов с именами существительными.1Развитие монологической речи148 РРПравописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.1КСКоррекция развития внимания149Контрольное списывание.1Развитие фонематического восприятия150Проверочная работа по теме «Предлоги».1ПР151Проект «В словари — за частями речи!».1Развитие наглядно-образного мышленияПовторение18ч +1152-153Текст. Типы текстов.2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы154Предложение. Члены предложения. 1155Связь слов в предложении.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место156Диалог.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря157Слово и его лексическое значение. 1Формирование умений анализировать свою деятельность158Контрольный диктант за год.1Развитие фонематического восприятия159Работа над ошибками, допущенными в диктанте1Развитие умения работать по алгоритму160 Однокоренные слова.1Формирование умений анализировать свою деятельность161Части речи. Имя существительное.1Развитие наглядно-образного мышления162Части речи. Имя прилагательное.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря163Части речи. Глагол.1164Звуки и буквы.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место165Правила правописания.Правописание слов с безударнымгласным звуком в корне слова.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы166Правила правописания.Правописание слов с парным поглухости-звонкости согласнымна конце слова или перед согласным.1Развитие фонематического восприятия167Правила правописания. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.1Развитие наглядно-образного мышления168 - 170Итоговое повторение изученного материала за год.3Коррекция развития вниманияИТОГО170И т. д. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(литературное чтение)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДатаВводный урок по курсу литературного чтения1ч1Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. «Словарь».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросыСамое великое чудо на свете4ч2Введение в тему «Самое великое чудо на свете». Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг.1Развитие фонематического восприятия3Старинные и современные книги. Сравнение книг. 1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря4Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы5Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряУстное народное творчество15ч6Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. 1Формирование умений анализировать свою деятельность7РРПословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря8Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.1наизустьРазвитие фонематического восприятия9Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы10Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.1Развитие умения сравнивать, анализировать11Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.1Развитие умения сравнивать, анализировать12Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря13«У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы14Сказка «Лиса и тетерев».1Развитие умения сравнивать, анализировать15Сказка «Лиса и журавль».1Развитие фонематического восприятия16Сказка «Каша из топора».1Формирование умений анализировать свою деятельность17-18Сказка «Гуси-лебеди».2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы19Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря20Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество».1Развитие умения сравнивать, анализироватьЛюблю природу русскую. Осень.8ч21Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Картины осенней природы.Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях22Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»1наизустьРазвитие фонематического восприятия23К. Бальмонт «Поспевает брусника…»1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях24А. Плещеев «Осень наступила…»1Развитие умения сравнивать, анализировать25А. Фет «Ласточки пропали…»1наизустьФормирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место26А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин«Осеннее утро»1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы27В. Брюсов «Сухие листья…».И. Токмакова «Опустел скворечник…». М. Пришвин «Осеннее утро»1наизустьРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря28В. Берестов «Хитрые грибы».Научно-познавательный текст«Грибы».Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень».1Формирование умений анализировать свою деятельностьРусские писатели14ч29Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступлениек поэме «Руслан и Людмила».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы30А. С. Пушкин Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вотсевер, тучи нагоняя…», «Зима!Крестьянин, торжествуя…».1наизустьРазвитие фонематического восприятия31А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря32А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. 1Развитие умения сравнивать, анализировать33А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы34И. А. Крылов Басня «Лебедь,Щука и Рак».1наизустьКоррекция индивидуальных пробелов в знаниях35И. А. Крылов Басня «Стрекозаи Муравей».1наизустьРазвитие фонематического восприятия36Л. Н. Толстой «Старый деди внучек».1Формирование умений анализировать свою деятельность37Л. Н. Толстой «Филипок».1Развитие умения сравнивать, анализировать38Л. Н. Толстой «Правда всегодороже».139Л. Н. Толстой «Котёнок».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря40Л. Н. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу.1Формирование умений анализировать свою деятельность41Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы42Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели».1Развитие фонематического восприятияО братьях наших меньших12ч43Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря44Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова «Жила-была собака…».1наизустьРазвитие умения сравнивать, анализировать45В. Берестов «Кошкин щенок».1Формирование умений анализировать свою деятельность46М. Пришвин «Ребята и утята».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место47М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы48Е. Чарушин «Страшный рассказ».1Развитие умения сравнивать, анализировать49Б. Житков «Храбрый утёнок».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря50В. Бианки «Музыкант».1Развитие фонематического восприятия51В. Бианки «Сова».1Формирование умений анализировать свою деятельность52Развитие речи: составлениерассказа по серии сюжетныхкартинок.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место53Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря54Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».1Развитие умения сравнивать, анализироватьИз детских журналов9ч55Знакомство с названием раздела. Обучение составлениювопросов.Проект «Мой любимый детский журнал».1Развитие фонематического восприятия56Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?».1наизустьРазвитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы57Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».Проверочная работа за 1 полугодие1ПРРазвитие умения сравнивать, анализировать58Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». 1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях59Ю. Владимиров «Чудаки».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы60А. Введенский «УчёныйПетя», «Лошадка».1наизустьФормирование умений анализировать свою деятельность61Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря62Проект: «Любимый детскийжурнал».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место63Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детскихжурналов».1Развитие умения сравнивать, анализироватьЛюблю природу русскую. Зима.9ч64Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Зимние загадки. Соотнесениезагадки с отгадкой.1Развитие фонематического восприятия65Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы66К. Бальмонт «Снежинка» (всокращении).1наизустьФормирование умений анализировать свою деятельность67Я. Аким «Утром кот принёс налапках…».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях68Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях69С. Есенин «Поёт зима — аукает…» (в сокращении). С. Есенин. «Берёза».1наизустьФормирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место70Сказка «Два Мороза».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях71С. Михалков «Новогодняябыль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря72А. Барто «Дело было в январе…». С. Дрожжин «Улицейгуляет…».Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима».1наизустьРазвитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросыПисатели детям17ч73Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.К. И. Чуковский «Путаница».1Развитие фонематического восприятия74К. И. Чуковский «Радость».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место75-76К. И. Чуковский «Федориногоре».2Развитие умения сравнивать, анализироватьРазвитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы77С. Я. Маршак «Кот и лодыри».1наизустьРазвитие фонематического восприятия78С. В. Михалков «Мой секрет».1Формирование умений анализировать свою деятельность79С. В. Михалков «Сила воли».180С. В. Михалков «Мой щенок».1наизустьРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря81А. Л. Барто «Верёвочка», «Мыне заметили жука».1Развитие умения сравнивать, анализировать82А. Л. Барто «В школу».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место83А. Л. Барто «Вовка — добраядуша».1наизустьКоррекция индивидуальных пробелов в знаниях84Н. Н. Носов «Затейники».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы85-86Н. Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.2Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря87Н. Н. Носов «На горке».1Развитие фонематического восприятия88Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Формирование умений анализировать свою деятельность89Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели —детям».1Развитие умения сравнивать, анализироватьЯ и мои друзья10ч90Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов «За игрой».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы91В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская Стихотворение «Я ушёл в своюобиду».1наизустьКоррекция индивидуальных пробелов в знаниях92В. Лунин Стихотворение «Я иВовка».1Развитие умения сравнивать, анализировать93Н. Булгаков «Анна, не грусти!».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место94Ю. Ермолаев «Два пирожных».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях95В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.1Развитие фонематического восприятия96В. Осеева «Хорошее».1Развитие умения сравнивать, анализировать97В. Осеева «Почему?».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы98Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Развитие фонематического восприятия99Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряЛюблю природу русскую. Весна.9ч100Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы101Ф. Тютчев «Зима недаромзлится…», «Весенние воды».1наизустьКоррекция индивидуальных пробелов в знанияхКоррекция индивидуальных пробелов в знаниях102А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».1Развитие умения сравнивать, анализировать103А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег уже теперь не тот…».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место104И. Бунин «Матери» (в сокращении).1Развитие фонематического восприятия105А. Плещеев «В бурю».1106Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму моюобидел…».1наизустьФормирование умений анализировать свою деятельность107С. Васильев «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы — 9 мая».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы108Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряИ в шутку и всерьёз14ч109Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Б. Заходер «Товарищам детям».1Развитие фонематического восприятия110Б. Заходер «Что красивей всего?». Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».1наизустьРазвитие умения сравнивать, анализировать111-112Э. Успенский «Чебурашка» (изсказки «Крокодил Гена и егодрузья»).Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы113Э. Успенский «Если был бы ядевчонкой…».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место114Э. Успенский «Над нашейквартирой».1Развитие умения сравнивать, анализировать115Э. Успенский «Память».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях116В. Берестов «Знакомый».1Развитие фонематического восприятия117В. Берестов «Путешественники», «Кисточка».1наизустьФормирование умений анализировать свою деятельность118И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место119Г. Остер «Будем знакомы».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы120В. Драгунский «Тайное становится явным».1Развитие фонематического восприятия121Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря122Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку ивсерьёз».1Формирование умений анализировать свою деятельностьЛитература зарубежных стран12ч123Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставкакниг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказокпо иллюстрациям.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы124Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».1Развитие умения сравнивать, анализировать125Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского),«Храбрецы» (перевод С. Маршака).1наизустьРазвитие фонематического восприятия126Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знаютмамы, знают дети».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря127-128Ш. Перро «Кот в сапогах».Развитие речи: обучение выборочному пересказу.2Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место129Ш. Перро «Красная шапочка». Проверочная работа за год1ПРФормирование умений анализировать свою деятельность130Г. Х. Андерсен «Принцесса нагорошине».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях131-132Э. Хогарт «Мафин и паук».2Развитие фонематического восприятия133Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать». Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель - сказочник».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы134Обобщение и проверка знаний по разделу «Литературазарубежных стран».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряРезервные уроки135-136Тексты рубрик «Как хорошо уметь читать»». «Разноцветные страницы».2Формирование умений анализировать свою деятельностьИтого136чТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(математика)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДатаI четверть (36 ч)Числа от 1 до 100. Нумерация16ч1-2Повторение: числа от 1 до 20.2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы3-4Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.2Коррекция развития внимания5Поместное значение цифр в записи числа.1Развитие умения сравнивать, анализировать6Однозначные и двузначные числа.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях7-8Единицы длины. Миллиметр.2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы9Число 100.1Коррекция развития внимания10Единицы длины. Метр. Таблица единиц длины.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца11Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30.1Развитие умения работать по алгоритму12Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36 = 30 + 6).1Развитие умения сравнивать, анализировать13-14Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Соотношение между ними.2Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря15Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки16Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».1ПРФормирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиЧисла от 1 до 100. Сложение и вычитание20ч17Решение и составление задач, обратных данной.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы18Сумма и разность отрезков.1Коррекция развития внимания19Решение задач. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертёж.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях20Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря21Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца22Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря23-24Длина ломаной.2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы25-26Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.2Развитие умения работать по алгоритму27Сравнение числовых выражений.1Коррекция развития внимания28Периметр многоугольника.1Развитие умения сравнивать, анализировать29Сочетательное свойство сложения.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях30-31Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.2Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях32Контрольная работа за 1 четверть «Проверим себя и оценим свои достижения».1КРКоррекция развития внимания33-34Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 2Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы35Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Знакомство с проектом «Узоры и орнаменты на посуде».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца36Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиII четверть (28 ч)Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные вычисления)28 ч37Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы38Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20.1Коррекция развития внимания39Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20.1Развитие умения работать по алгоритму40Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4.1Развитие умения сравнивать, анализировать41Приёмы вычислений для случаев вида 30 – 7.1Развитие умения работать по алгоритму42Приёмы вычислений для случаев вида 60 – 24.1Развитие умения работать по алгоритму43-45Решение текстовых задач. Запись решения задачи выражением.3Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря46-47Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7. 2Коррекция развития внимания48-49Приёмы вычислений для случаев вида 35 – 7.2Развитие умения работать по алгоритму50Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки51Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца52-54Выражения с переменной вида a + 12; b – 15; 48 – c.3Коррекция развития внимания55-57Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа.3Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы58Проверка сложения вычитанием. 1Развитие умения сравнивать, анализировать59Контрольная работа за 2 четверть «Проверим себя и оценим свои достижения».1КРКоррекция индивидуальных пробелов в знаниях60Проверка вычитания сложением.1Коррекция развития внимания61Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях62Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки63-64Решение задач. Проверка решения задачи.2Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаIII четверть (40ч)Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления)23ч65Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.1Коррекция развития внимания66Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26.1Развитие умения работать по алгоритму67-68Проверка сложения и вычитания.2Развитие умения сравнивать, анализировать69Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы70Решение задач.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях71-72Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53.2Развитие умения работать по алгоритму73-74Прямоугольник.2Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца75Сложение вида 87 + 13.1Коррекция развития внимания76Решение текстовых задач.1Развитие умения сравнивать, анализировать77Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8.1Развитие умения работать по алгоритму78Вычитание вида 50 – 24.1Коррекция развития внимания79Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. Знакомство с проектом «Оригами».1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы80Вычитание вида 52 – 24.1Развитие умения работать по алгоритму81-82Решение задач, подготовка к умножению.2Коррекция развития внимания83-84Свойство противоположных сторон прямоугольника.2Развитие умения сравнивать, анализировать85-86Квадрат.2Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца87Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».1ПРФормирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиЧисла от 1 до 100. Умножение и деление 17ч88-89Конкретный смысл действия умножение.2Коррекция развития внимания90Приём умножения с использованием сложения.1Развитие умения работать по алгоритму91Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.1Развитие умения сравнивать, анализировать92Периметр прямоугольника.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы93Приёмы умножения единицы и нуля.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях94-95Названия компонентов и результата действия умножения.2Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца96-97Переместительное свойство умножения.2Коррекция развития внимания98-99Конкретный смысл действия деление.2Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца100-101Задачи, раскрывающие смысл действия деления.2Развитие умения сравнивать, анализировать102Контрольная работа за 3 четверть «Проверим себя и оценим свои достижения».1КРРазвитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы103Название компонентов и результата действия деления.1Коррекция развития внимания104Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиIV четверть (32 ч)Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.21ч105Связь между компонентами и результатом действия умножения.1Развитие умения работать по алгоритму106Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.1Коррекция развития внимания107Приёмы умножения и деления на число 10.1Развитие умения сравнивать, анализировать108Решение задач, в том числе задачи с величинами: цена, количество, стоимость.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря109Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.1Развитие умения работать по алгоритму110Решение задач. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». 1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца111-112Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.2Развитие умения сравнивать, анализировать113Приёмы умножения числа 2.1Развитие умения работать по алгоритму114-116Деление на 23Коррекция развития внимания117Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки118Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы119-120Умножение числа 3 и на 3.2Развитие умения работать по алгоритму121-123Деление на 3.3Развитие умения сравнивать, анализировать124Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки125 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросыИтоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»10ч126-127Итоговое повторение. Решение текстовых задач.2Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиПроверка знаний1ч128Контрольная работа за год1КРКоррекция развития внимания129-131Итоговое повторение. Приёмы сложения и вычитания.3Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки132-134Итоговое повторение. Умножение и деление.3Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки135-136Итоговое повторение. «Странички для любознательных».2Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиИТОГО136 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(окружающий мир)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДатаРаздел «Где мы живём»4ч1Родная страна.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы2Город и село. Проект «Родной город».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки3Природа и рукотворный мир.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место4Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаРаздел «Природа»20ч5Неживая и живая природа.1Развитие наглядно-образного мышления6Явления природы. Практическая работа: ознакомление с устройством термометра; проведение опытов с термометром, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки7Что такое погода.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы8Экскурсия «В гости к осени».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря9В гости к осени.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место10Звездное небо.1Коррекция развития памяти11Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа: исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца12-13Про воздух и про воду.2Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место14Какие бывают растения.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря15Какие бывают животные.1Коррекция развития памяти16Невидимые нити.1Развитие наглядно-образного мышления17Дикорастущие и культурные растения.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки18Дикие и домашние животные.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место19Комнатные растения. Практическая работа в группе: приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкциями.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки20Животные живого уголка. Практическая работа в группе: приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки21Про кошек и собак.1Коррекция развития памяти22Красная книга.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы23Будь природе другом! Проект «Красная книга».1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место24Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаРаздел «Жизнь города и села»10ч25Что такое экономика.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы26Из чего что сделано.1Коррекция развития памяти27Как построить дом.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место28Какой бывает транспорт.1Развитие наглядно-образного мышления29Культура и образование.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки30Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки31Все профессии важны. Проект «Профессии».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца32Экскурсия «В гости к зиме».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря33В гости к зиме.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место34Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаРаздел «Здоровье и безопасность»9ч35Строение тела человека.1Развитие наглядно-образного мышления36Если хочешь быть здоров.1Коррекция развития памяти37Берегись автомобиля! 1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место38Школа пешехода. Практическая работа: соблюдение изученных правил безопасности.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца39Домашние опасности.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы40Пожар.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки41На воде и в лесу. 1Коррекция развития памяти42Опасные незнакомцы.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место43Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаРаздел «Общение»7ч44Наша дружная семья.1Развитие наглядно-образного мышления45Проект «Родословная».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца46В школе.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы47Правила вежливости.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место48Ты и твои друзья.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки49Мы – зрители и пассажиры.1Коррекция развития памяти50Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиРаздел «Путешествия» 18ч51Посмотри вокруг.1Развитие наглядно-образного мышления52-53Ориентирование на местности. Практическая работа в паре: ознакомление с устройством компаса и правилами работы с ним; приёмы ориентирования по компасу.2Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца54Формы земной поверхности.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место55Водные богатства.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы56Экскурсия «В гости к весне».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря57В гости к весне.1Коррекция развития памяти58Россия на карте.1Развитие наглядно-образного мышления59Проект «Города России».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки60Путешествие по Москве.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы61Московский Кремль.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки62Город на Неве.1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место63Путешествие по планете.1Развитие наглядно-образного мышления64Путешествие по материкам.1Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы65Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца66Страны мира. Проект «Страны мира».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки67Впереди лето.1Коррекция развития памяти68Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаИТОГО68чТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(изо)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДатаКак и чем работает художник 8ч.1Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. Изображение цветов1Коррекция развития внимания2Белая и чёрная краски. Изображение природных стихий1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца3Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего леса1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях4Выразительные возможности аппликации. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки5Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса 1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца6Выразительность материалов для работы в объёме. Изображение животных родного края 1Коррекция развития внимания7Выразительные возможности бумаги. Конструирование игровой площадки для зверей1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки8Неожиданные материалы. Обобщение темы. Изображение ночного праздничного города1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаРеальность и фантазия 7ч.9Изображение и реальность. Изображение любимого животного1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях10Изображение и фантазия. Изображение фантастического животного1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца11Украшение и реальность. Изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки12Украшение и фантазия. Изображение кружева1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца13Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира1Коррекция развития внимания14Постройка и фантазия. Создание макетов фантастических зданий, города1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца15Братья Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Конструирование и украшение ёлочных игрушек1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиО чём говорит искусство 11ч.16Изображение природы в различных состояниях. Море ласковое и тревожное1Коррекция развития внимания17Изображение характера животных. Изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях18Изображение характера человека: женский образ. Добрый сказочный герой1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца19Изображение характера человека: женский образ. Злой сказочный герой1Коррекция развития внимания20Изображение характера человека: мужской образ доброго сказочного героя. 1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях21Изображение характера человека: мужской образ злого сказочного героя. 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки22Образ человека в скульптуре. Сказочный образ – Царевна-Лебедь, Баба яга1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца23Человек и его украшения. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца24О чём говорят украшения. Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки25Образ здания. Создание образа сказочных построек1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца26В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы). Выставка творческих работ 1Коррекция индивидуальных пробелов в знанияхКак говорит искусство 8ч.27Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Изображение костра и холодной синей ночи вокруг1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца28Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли1Коррекция развития внимания29Что такое ритм линий. Изображение весенних ручьев 1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца30Характер линий. Изображение нежных или могучих веток1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях31Ритм пятен. Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки32Пропорции выражают характер. Конструирование птиц1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца33Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Создание коллективного панно «Весна. Шум птиц»1Коррекция развития внимания34Обобщающий урок года. Ролевая игра-беседа. Выставка детских работ.1Коррекция индивидуальных пробелов в знанияхИТОГО34ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(технология)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДатаХудожественная мастерская10ч1Что ты уже знаешь.Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам или в технике оригами.1Формирование умений анализировать свою деятельность2Зачем художникузнать о цвете, формеи размере.Изготовление композиций из семян растений.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца3Какова роль цвета вкомпозиции.Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов.1Развитие умения работать по алгоритму4Какие бывают цветочные композиции.Изготовление композиций разных видов.1Формирование умений анализировать свою деятельность5Как увидеть белоеизображение на беломфоне.Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца6Что такое симметрия. Как получить симметричные детали.Изготовление композиций из симметричныхбумажных деталей.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях7-8Можно ли сгибать картон.Проект «Африканская саванна»2Формирование умений анализировать свою деятельность9Как плоское превратить в объёмное.Изготовление изделийс использованием приёмаполучения объёма (биговки) сразметкой по половинешаблона.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки10Как согнуть картон покривой линии.Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, сразметкой по половинешаблона.Проверка знаний иумений по теме.1Проверь себяРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до концаЧертёжная мастерская7ч11Что такое технологические операции и способы.Изготовление изделий с деталями, сложенными «пружинкой».1Формирование умений анализировать свою деятельность12Что такое линейка ичто она умеет.Построение прямыхлиний и отрезков.Измерение отрезков.Измерение сторон геометрических фигур.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях13Что такое чертёж икак его прочитать.Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца14Как изготовить несколько одинаковыхпрямоугольников.Изготовление изделийс плетёными деталями. 1Развитие умения работать по алгоритму15Можно ли разметитьпрямоугольник поугольнику.Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки16Можно ли без шаблона разметить круг.Изготовление изделийс круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.1Формирование умений анализировать свою деятельность17Мастерская ДедаМороза и Снегурочки. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и из частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощьюугольника и линейки.Проверка знаний иумений по теме.1Проверь себяРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до концаКонструкторская мастерская9ч18Какой секрет у подвижных игрушек.Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципукачения детали.1Развитие умения работать по алгоритму19Как из неподвижной игрушки сделать подвижную.Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципувращения.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях20Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик».1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца21Что заставляет вращаться пропеллер.Изготовление изделий,имеющих пропеллер.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря22Можно ли соединить детали без соединительных материалов. Изготовление модели самолёта. Сборка«щелевым замком».1Развитие умения работать по алгоритму23День защитника Отечества. Изменяется ливооружение в армии.Изготовление открыткисо вставками на военную тематику.1Формирование умений анализировать свою деятельность24Как машины помогают человеку.Изготовление моделей машин по их развёрткам.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки25Поздравляем женщини девочек. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря26Что интересного в работе архитектора. Проект «Макет города». Проверка знаний иумений по теме.1Проверь себяРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до концаРукодельная мастерская8ч27Какие бывают ткани.Изготовление изделийиз нетканых материалов (ватных дисков,синтепона).1Формирование умений анализировать свою деятельность28Какие бывают нитки. Как они используются.Изготовление изделий, частью которых является помпон.1Развитие умения работать по алгоритму29Что такое натуральные ткани. Каковыих свойства. Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани накартонную основу.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки30-31Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки».Изготовление изделийс вышивкой крестом.2Развитие умения работать по алгоритму32-33Как ткань превращается в изделие. Лекало.Изготовление изделий, размеченных полекалу, соединённыхизученными ручнымистрочками.Проверка знаний иумений по теме.2Проверь себяРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до конца34Что узнали, чему научились. Проверка знаний иумений за 2 класс.1Проверь себяФормирование умений анализировать свою деятельностьИТОГО34ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(физическая культура)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДата1Знания о физической культуре.История возникновения первых соревнований.1Оптимизация эмоционального состояния2л/аСовершенствование техники выполнения ранее изученных беговых упражнений.1Развитие скоростно-силовых способностей3Способы физкультурной деятельности.Организация подвижных игры для освоения спортивных игр.1Оптимизация эмоционального состояния4-5л/аОбучениетехнике прыжка в длину с места.2зачетРазвитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.6л/аОбучениечелночному бегу.1Развитие ориентировки в пространстве 7л/аОбучениебегу на 30 м с произвольного старта.1зачетФормирование умения соотносить действия со словами.8л/аСовершенствование бега на заданное время и расстояние.1Формирование правильной осанки9л/аОбучение технике прыжка в длину с разбега.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.10п/иОрганизация подвижных игр, включающих легкоатлетические упражнения.1Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других11л/аОбучениеметанию малого мяча на дальность. Правила ТБ при метании малого мяча.1зачетРазвитие скоростно-силовых способностей12фодСоставление комплекса упражнений утренней зарядки.1Оптимизация эмоционального состояния13гимОбучение технике ранее изученных строевых упражнений.1Формирование правильной осанки14п/иФутбол. Обучение ударам по мячу с места и с разбега.1Развитие скоростно-силовых способностей15п/иФутбол. Обучение технике ведения мяча.1Развитие ориентировки в пространстве 16Способы физкультурной деятельности.Организация подвижных игр для освоения игры в футбол.1Оптимизация эмоционального состояния17л/аСовершенствование техники метания мяча в цель.1Развитие скоростно-силовых способностей18Знания о физической культуре.Как появились игры с мячом.1Оптимизация эмоционального состояния19п/иВолейбол. Обучение прямой подаче мяча способом снизу.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.20п/иВолейбол. Обучение подаче мяча способом сбоку.1Развитие скоростно-силовых способностей21гимОбучение поворотам кругом переступанием и по ориентирам.1Формирование умения соотносить действия со словами.22гимОбучение перестроению из шеренги в две шеренги, передвижению в колонне.1Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других23Способы физкультурной деятельности.Физическое развитие и физические качества человека.1Оптимизация эмоционального состояния24л/аОбучение бегу с ускорением.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.25л/аОбучение технике прыжка в высоту с прямого разбега.1Формирование умения соотносить действия со словами.26л/аОбучение технике прыжка в высоту с прямого разбега.1Развитие ориентировки в пространстве 27л/аСовершенствование техники выполнения прыжков со скакалкой.1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах28л/аСовершенствование техники выполнения прыжков через скакалку.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.29л/аСовершенствование техники выполнения прыжков через скакалку.1зачётФормирование умения соотносить действия со словами.30п/иВолейбол. Обучение технике подачи мяча способом снизу и сбоку.1Оптимизация эмоционального состояния31п/иЭстафеты со скакалками, с обручами.1Развитие ориентировки в пространстве 32гимТБ при выполнении акробатических упражнений. Обучениестойке на лопатках, согнув ноги.1Тренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;33гимАкробатические упражнения. Обучениестойке на лопатках, выпрямив ноги.1Оптимизация эмоционального состояния34гимАкробатические упражнения.Обучениеполуперевороту назад из стойки на лопатках.1Формирование правильной осанки35гимАкробатические упражнения.Обучениекувырку вперед в группировке.1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах36гимАкробатические упражнения. Повторение кувырка вперед в группировке.1Развитие ориентировки в пространстве 37п/иБаскетбол. Обучениеспециальным передвижениям без мяча.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.38-39п/иБаскетбол. Обучениеведениюмяча с продвижением вперёд.2Укрепление мышц рук; воспитание настойчивости.40фодУпражнения и подвижные игры с мячом.1Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других41п/иСовершенствование техники ведения и передачи баскетбольного мяча.1Развитие ориентировки в пространстве 42Способы физкультурной деятельности.Организация подвижных игр для освоения игры в баскетбол.1Оптимизация эмоционального состояния43п/иЭстафеты с баскетбольными мячами.1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах44гимУпражнения на формирование правильной осанки с гимнастическими палками.1Формирование правильной осанки45гимОбучение строевым упражнениям, фигурной маршировке.1Формирование умения соотносить действия со словами.46Знания о физической культуре.История появления Олимпийских игр.1Оптимизация эмоционального состояния47п/иПодвижные игры разных народов.1Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других48п/иПодвижные игры с элементами гимнастики «Прокати быстрее мяч».1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах49лыжПравила ТБ на уроках лыжной подготовки.1Тренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;50лыжОбучениестроевым упражнениям на лыжах.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.51лыжСовершенствование техники скользящего шага без палок.1Развитие ориентировки в пространстве 52-53лыжСовершенствование техники скользящего шага с палками.2Укрепление мышц рук; воспитание настойчивости.54лыжСовершенствование техники подъема и спуска со склона.1Тренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;55лыжОбучение торможению «плугом».1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.56-57лыжСовершенствование техники скользящего шага.2Развитие ориентировки в пространстве 58Способы физкультурной деятельности.Игры и занятия в зимнее время года.1Оптимизация эмоционального состояния59-60лыжОбучение техникидвушажного попеременного хода.2Формирование правильной осанки61-63лыжСовершенствование техники двушажного попеременного хода.3Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.64-65лыжПередвижение на лыжах с чередованием шагов и ходов.2Тренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;66лыжСдача норматива - дистанция 1000м без учета времени.1Развитие ориентировки в пространстве 67-68лыжИгры для совершенствования техники передвижения на лыжах «Круговая эстафета».2Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других69лыжСовершенствование техники подъема«лесенкой» и спуска с пологого склона.1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах70лыжСдача норматива - контрольный забег 1000 м.1зачетТренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;71Способы физкультурной деятельности.Способы закаливания организма. Физические упражнения.1Оптимизация эмоционального состояния72гимСовершенствование акробатических упражнений и комбинаций.1Укрепление мышц рук; воспитание настойчивости.73гимОбучение упражнениям на низкой гимнастической перекладине. Правила ТБ.1Развитие ориентировки в пространстве 74гимОбучениеупражнениям на низкой гимнастической перекладине. Вис на согнутых ногах.1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах75гимОбучениеупражнениям на низкой гимнастической перекладине. Вис, стоя спереди и сзади.1Формирование умения соотносить действия со словами.76гимОбучениеупражнениям на низкой гимнастической перекладине. Вис завесом одной и вис завесом двумя.1Тренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;77гимСовершенствование техники лазания по гимнастической стенке. Правила ТБ.1зачётРазвитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах78гимСовершенствование техники лазания по наклонной скамейке.1Укрепление мышц рук; воспитание настойчивости.79гимСовершенствование преодоления полосы препятствий.1Развитие ориентировки в пространстве 80гимСовершенствование техники лазания по наклонной скамейке.1зачётУкрепление мышц рук; воспитание настойчивости.81гимОбучениелазанью по канату.1Укрепление мышц рук; воспитание настойчивости.82Знания о физической культуре.Современные Олимпийские игры.1Оптимизация эмоционального состояния83гимСовершенствование техники передвижения по гимнастической стенке.1зачетРазвитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах84-85п/иВолейбол. Совершенствование техники подачи мяча разными способами.2Укрепление мышц рук; воспитание настойчивости.86-87п/иСовершенствование техники ведения баскетбольного мяча.2Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других88п/иЭстафеты с баскетбольными мячами.1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.89л/аСовершенствование техники метания малого мяча в цель.1Формирование умения соотносить действия со словами.90л/аСовершенствование техники различных видов бега.1Развитие ориентировки в пространстве 91л/аОбучениетехнике бега с высокого старта.1Формирование правильной осанки92л/аСдача норматива - бег 30 м.1зачетРазвитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.93л/аСовершенствование техники выполнения прыжков в длину с места.1зачетТренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;94л/аСовершенствование техники выполнения прыжков в длину с разбега.1Формирование правильной осанки95л/аСовершенствование техники метания малого мяча на дальность.1зачетРазвитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах96л/аСдача норматива - кросс 1000 м без учета времени.1зачетТренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;97гимСовершенствование выполнения упражнений на низкой гимнастической перекладине.1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах98гимПовторение преодоления полосы препятствий.1Развитие ориентировки в пространстве 99п/иФутбол. Совершенствование ударов по мячу с места и с разбега.1Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями других100п/иФутбол. Совершенствование техникиведения мяча1Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах101п/иЭстафеты «Веселые старты».1Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.102п/иОрганизация подвижных игрна воздухе. День Здоровья.1Развитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями другихИТОГО102ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(литература Алтайского края)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДата Глава I. Об играх и игрушках 9 ч.1Введение. В. Нечунаев «Маленькие радости». Загадки1наизустьРазвитие умения работать по алгоритму2В. Новичихина «Страна Играния», «Что я люблю»1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место3В. Новичихина «Непоседа», «Необычный зоопарк»1наизустьРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до конца4В. Новичихина «Потешки», «Считалки», «Песенки» Г. Рябченко «Считалка»1Развитие фонематического восприятия5В. Нечунаев «Небывалый самолёт», «Наш кораблик», «Коняжка-бедняжка», «Ленивая игрушка», «Про Иринку и про свинку», «Тень», «Наша Катя», «Юла»1Развитие монологической речи6 А. Гусев «Доигрался», «Сестрёнка», «Так было». В. Павликова «Юла»1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца7М. Юдалевич «О Феде и медведе», «Егор - фантазёр»1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место8В. Новичихина «Колыбельные», В. Нечунаев «Колыбельная песня»1наизустьРазвитие умения работать по алгоритму9В. Нечунаев «Сказка о заводной лягушке». Устное сочинение «Моя самая необычная игрушка»1РРРазвитие фонематического восприятияГлава II. Маленькие открытия 8 ч.10Л. Хрусталёва «Ручеёк», А. Саруева «Ручеёк», В. Нечунаев «Ручей»1Развитие монологической речи11В. Нечунаев «Чья канава?», «Снегири», «Карась», А. Гусев «Пчела»1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место12Ст. Яненко «Зелёное лето», В. Новичихина «Солнечный дождь»1наизустьРазвитие умения работать по алгоритму13И. Кудинов «Артём размышляет»1Коррекция развития внимания14В. Новичихина «Солнечный зайчик», «Ходят ли часы»1Развитие фонематического восприятия15Н. Дворцов «Загадка»1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца16В. Свинцов «Сорока» (сказка)1Коррекция развития внимания17В. Бианки «Чей нос лучше?»1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее местоГлава III. Любимые сказки 8 ч.18В. Свинцов «Сказка про яблоньку»1Развитие монологической речи19В. Свинцов «Опять обманула»1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца20И. Атаманов «Три брата»1Развитие умения работать по алгоритму21Алтайские народные сказки1Коррекция развития внимания22В. Пухначёв «Итте»1Развитие фонематического восприятия23В. Пухначёв «Маченкат»1Коррекция развития внимания24Ч. Чунижеков «Лиса и сеноставка»1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до конца25В. Нечунаев «Грамотей среди детей». КТП «Мир сказок»1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее местоГлава IV. Ребятам о зверятах 9 ч.26И. Атаманов «Ленивый воробей»1Развитие фонематического восприятия27М. Мокшин «Журавли», «Жаворонок». К. Козлов «Жаворонок». В. Нечунаев «Скворушкин дворец»1Развитие монологической речи28Н. Рубцов «Ворона», «Ласточка», «Воробей», «Медведь», «Про зайца». Текст – описание (любого животного)1наизустьРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до конца29В Бианки «Музыкант»1Развитие умения работать по алгоритму30В. Башунов «Таймень», Н. Черкасов «Ёрш», «Любопытный судачок»1Формирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее место31Н. Черкасов «Свиристели», «Удод». Л. Мерзликин «Жуланы», «Лесной генерал». А. Гусев «Синицы». В. Башунов «Сороки-вороны»1наизустьРазвитие фонематического восприятия32В. Свинцов «Клыч-клу-у!»1Развитие умения работать по алгоритму33Н. Дворцов «Сладкоежки»1Развитие монологической речи34Н. Дворцов «Всеночник» (отрывок).1Развитие инициативности, стремления доводить начатое до концаИТОГО34ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(школа безопасности)№Название разделаТема урокаКол-во часовКонтрольКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗДатаЗащита человека в чрезвычайных ситуациях51Что такое безопасность и чрезвычайные ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки2Чрезвычайные ситуации природного происхождения.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря3Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по  защите от наводнений.Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря4Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря5Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!» Практическая работа «Внимание всем!». Тест по теме: «Чрезвычайные ситуации».1Коррекция развития вниманияОпасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся196Безопасное поведение на воде. Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки7Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.1Коррекция развития внимания8Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря9Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях10Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки11Как ориентироваться в лесу. Практическая работа «Ориентирование в лесу».1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря12Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.1Коррекция развития внимания13Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря14Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях15Безопасное поведение на дорогах. Мы идём в школу.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки16Движение пешеходов по улицам и дорогам. 1Коррекция развития внимания17Правила перехода улиц и дорог.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки18Где можно и где нельзя играть.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря19Дорожные знаки.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях20Сигналы светофора и регулировщика.1Коррекция развития внимания21Мы — пассажиры, обязанности пассажира. 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки22Элементы улиц и дорог. 1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях23Перекрестки. 1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки24Настольные игры по правилам дорожного движения. Тест по теме: «Безопасное поведение на улицах и дорогах».1Коррекция развития вниманияОсновы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи1025Болезни, их причины и связь с образом жизни.1Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря26От чего зависит наше здоровье.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки27Как живет наш организм. Из чего состоит тело человека.1Развитие умения работать по алгоритму28Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы и т.д.1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях29Органы дыхания.1Развитие умения работать по алгоритму30Болезни и их возможные причины. Практическая работа «Как защитить себя от болезни».1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки31Пути передачи инфекционных заболеваний.1Коррекция развития внимания32Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Практическая работа «Первая помощь при царапине, порезе, ушибе».1Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях33Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами. Первая помощь при отравлении грибами.1Формирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценки34Итоговый урок. Проверка знаний и умений.1Коррекция развития вниманияИТОГО34чКоррекционная работа с обучающимися с ОВЗ (на каждом уроке должна быть запланирована; можно повторять фразы в разных сочетаниях)Развитие умения внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросыРазвитие фонематического восприятияРазвитие монологической речиРасширение представлений об окружающем мире и обогащение словаряКоррекция развития вниманияФормирование умений анализировать свою деятельностьКоррекция развития памятиРазвитие умения сравнивать, анализироватьРазвитие наглядно-образного мышленияРазвитие монологической речиРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до концаФормирование умений выполнять учебные действия, готовить свое рабочее местоКоррекция индивидуальных пробелов в знанияхРазвитие умения работать по алгоритмуФормирование адекватности чувств, устойчивой адекватной самооценкиРазвитие инициативности, стремления доводить начатое до концаФИЗ-РАОптимизация эмоционального состоянияРазвитие координации движений в мелких и крупных мышечных группахРазвитие скоростно-силовых способностейРазвитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.Развитие координационных способностей, чувства равновесияРазвитие чувства ритма, умения согласовать свои действия с действиями другихРазвитие ориентировки в пространстве Формирование правильной осанки, Обучение пластике движений, умение сочетать речь с движениемРазвитие координационных способностей, глазомера, меткостиУкрепление мышц рук; воспитание настойчивости.Развитие чувства ритма; формирование умения действовать в едином темпе.Развитие координационных способностей, творческого воображения; воспитание дружеских взаимоотношений.Упражнение в расслаблении мышц рук, ног и корпуса; развитие творческого воображения Тренировка продолжительного выдоха; развитие внимания, чувства ритма, воображения;Формирование умения соотносить действия со словами.Развитие умения произвольно расслаблять мышцы; улучшать функции дыхания.Приложение 1ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ №Тема урокаДатаПричина планфакт