Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Новочеркасская школа-интернат»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ РО
«Новочеркасской школы-интерната»
____________ Н.П. Новикова
Пр. № 228 от « 30 » августа 2019 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ТНР 5.2)
по учебному предмету Русский язык
2 класс (164 часа)

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования




Составил:
учитель высшей категории Ермолина С.П.





Новочеркасск
2019


РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебной дисциплине по русскому языку во 2 классе на 2019 – 2020 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, для обучающихся с тяжёлым нарушением речи (ТНР), составлена на основе общеобразовательной программы «Планета Знаний» (под общей редакцией И.А. Петровой): издательство «Астрель», Москва, 2010 год (автор Л.Я.Желтовская).
Рабочая коррекционно- образовательная программа включает разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров, планируемых результатов, содержания учебного предмета, календарно-тематического планирования, программы коррекционной работы, планируемых результатов коррекционной работы по русскому языку, описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

РАЗДЕЛ 2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями ТНР (5.2). Большинство учащихся требует индивидуального подхода.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр.
Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников. Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств от значения к форме, далее к назначению (функции) в речи.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией обеспечивать грамотность письменной речи.
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования обще учебных умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.
"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи. Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач. "Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.
Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон", они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата.
Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.
Система заданий представляет на практике реализацию принципа единства и оптимального сочетания обще классных, групповых и индивидуальных форм обучения.
Одной из групповых форм обучения является "работа в паре», при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССИЙ ЯЗЫК»

Личностные
У учащихся будут формироваться
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
осознание русского языка как явления культуры русского народа;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
Предметные
Учащиеся научатся:
осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;



соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
Метапредметные
Коммуникативные
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;


подробно пересказывать текст;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка во втором классе в ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» отводится 34 учебной недели по 5 ч в неделю. Рабочая программа рассчитана на 170 учебных часов в год.

РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (10 ч)
Слово главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (30 ч)
Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (10 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)
Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации).Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.
Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).
Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (84ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное(10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол (3 ч).Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).
Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).























РАЗДЕЛ 5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
Тема урока
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата проведения по плану
Дата по факту
Дом.задание




Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД




О даре слова (6 часов)

1

Часть 1.
Знакомство с учебником.
с.4-5


Научатся: предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе
Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
02.09

повторение

2
Зачем человеку слово дано (постановка учебной задачи).
с.6-7
№ 1-6
Научатся: наблюдать над особенностями рус-ской народной речи: мелодичностью, образностью; делать простые выводы.
Имеют представление о своей этнической принадлежности.
Ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.

Строить монологическое высказывание
Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

03.09

с.7
№ 6


3
Наш родной язык – русский (решение учебной задачи).

с.8-9
№ 1-7
Научатся: наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью,ритмичностью, образностью; делать простые выводы.
Имеют представление о своей этнической принадлежности.
Ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.



Строить монологическое высказывание
Понимать цель и смысл выполняемых заданий
04.09

с.9
№ 7


4
5
Язык певучий
и богатый
с. 10-11
№ 1-7
с. 12-13
№ 8-11





Научатся: сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова;осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».
Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
Проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.



Сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.
Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
05.09
06.09

с.11
№ 6
с.13
№ 11


6
Слово. Предложение. Текст
с. 14-15
№ 1-6



Научатся: осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать
уместность использования слов в тексте.
Имеют представление о своей этнической принадлежности.
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).
Использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.
09.09

с.15
№ 6


Слово и его строение (22 часа)

7

Звуки речи и буквы
с. 16-17
№ 1-5

Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах.
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценность
познавательной деятельности.

Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

Формулировать собственное мнение и позицию
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
10.09

с.17
№ 5


8


Слоги и ударение

с.18-19
№ 1-6

Составлять слова из слогов, звуков, букв; наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития общества.
Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Принимать участие в работе парами и группами.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
11.09


с.19
№ 6


9
10
11


Алфавит

с.20-21
№ 1-5
с.22-23
№ 6-10
с.24-25
№ 11-16



Состав букв русского алфавита. Название букв. Алфавитный порядок. Алфавит, ягода
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценность
познавательной деятельности

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
12.09 13.09
16.09


с.21
№ 5
с.23
№ 10
с.25
№ 15




12








Большая буква в словах .

с. 26-27
№ 1-6
Имя. Отчество.
Фамилия. Кличка.
Деревня,город.
Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных.

Уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.
17.09

с.27
№ 6





13

Входной диктант

Орфограммы в словах, предложениях
Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок
Проводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог.
Принимать и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания.
18.09


Повторить орфограммы

14
15



Перенос слова

с. 28-31
№ 1-12
Слова, слоги. Перенос слов.
Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры.
Выделять информацию изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
19.09
20.09


с.29
№ 5

с.31
№ 12



16
17
18
19
20

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков

с.32-41
№ 1-31
Запись звукового строения слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
крем [р’э], музей [з’э], конечно, скучно, скворечник, подсвечник [шн].
Научатся: сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных.
Формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)
Целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.
23.09
24.09
25.09
26.09
27.09


с.33
№ 4

с.35
№ 11

с.37
№ 17

с.39
№ 23

с.41
№ 30





21

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

с.42-43
№ 1-7
Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки
Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме
На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
30.09


с.43
№ 7


22
23
Обозначение на письме гласных звуков.

с.44-47
№ 1-13
Безударный гласный.
Хозяин
Проявляют интерес к русскому языку как родному
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.
01.10
02.10

с.45
№ 7

с.47
№ 13



24

Слова – названия предметов, признаков, действий.

с.48-49
№ 1-7
Название.
Обозначение. Общее значение. Части речи.
Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Договариваться, приходить к общему решению при работе в группах
На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
03.10


с.49
№ 7


25

Связь слов в предложении. Текст.

с. 50-51
№ 1-6
Признаки текста.
Логическая последовательность. Слово. Предложение. Текст
Научатся: осознавать значение орфографического действия; выделять признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом)
Осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Принимать участие в работе парами и группами.
Работать в соответствии с алгоритмом,
планировать и контролировать этапы своей работы; строить схему предложения.
04.10



с.51
№ 6


26




Повторение и обобщение по теме: «Слово и его строение»

с.52-53
№ 1-8
Слово. Правописание слов. Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке.
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); обобщать (выводить общее для целого ряда единичныхобъектов).

Оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
07.10





с.53
№ 8


27

Диктант по теме: «Слово и его строение»

Орфограммы в словах, предложениях
Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге
Проводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
Принимать и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.
08.10

повторение

28
29
Работа над ошибками.

с.54-57
№ 1-8
Устанавливать зависимость общего значения высказывания(предложения) от выбора временных форм глагола.
Внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. Договариваться и приходить к общему решению.



Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы.

09.10
10.10


с.55
№ 7

с.57
№ 8





30

Учимся пересказывать и создавать тексты. 
с.58-59
№ 1-3
Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

11.10







с.59
№ 3


Слово и его значение (10 часов)

31








Если хочешь понимать и быть понятым.

с.62-63
№ 1-7

Научатся: выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении; осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка.
Осознают русский язык как основное средство общения народов России.
Проводить операции анализа и синтеза.

Задавать вопросы, адекватные данной ситуации; принимать участие в диалоге, выполняя правила поведения
Самостоятельно работать с учебником и словарями во внеурочное время.
14.10







с.63
№ 7



32




Конкретные и общие значения слов

с.64-65
№ 1-5
Научатся: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.
Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке; внимательно относятся к особенностям народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам.
Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться словарями; анализировать изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков.

Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.
15.10




с.65
№ 5



33
34
35

Слова и их лексические значения.

с.66-71
№ 1-16
Слова, близкие по значению (синонимы), противоположные по значению (антонимы). Многозначные слова. Переносное значение. Красненький, осина, ромашка.
«непонятных» слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.
Проводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации.
Сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
16.10
17.10
18.10


с.67
№ 4

с.69
№ 9

с.71
№ 15




36
37
Группы слов с общим значением.

с.72-75
№ 1-11
Научатся: группировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.
Имеют положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач.
Обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
21.10
22.10




с.73
№ 6

с.75
№ 11

38
Ежели вы вежливы... Вежливые слова.

с.76-77
№ 1-10
Научатся: писать каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты.
Понимают ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека.
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
23.10

с.77
№ 10

39

Повторение и обобщение по теме: «Слово и его значение»

с.78-79
№ 1-10


Научатся: группировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.
Имеют положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач.
Обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
24.10




с.79
№ 5



40

Диктант по теме: «Слово и его значение»

Научатся: работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал
Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца «хорошего ученика»
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.
Контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку.
Поэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
25.10


повторить орфограммы

Слово и его значимые части (10 часов)

41
42
43




Корень слова.
Однокоренные слова

с.80-85
№149-152






Научатся: выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.
Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам
Осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения;
находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.

Взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.
05.11
06.11
07.11

с.81
№ 6

с.83
№ 12

с.85
№ 17



44
45
46

Суффиксы и приставки в слове.

с.86-91
№ 1-16

Научатся: определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявляют прилежание в учебе
Осуществлять поиск нужной информации в различных источниках.

Взаимодействовать при поиске информации; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
08.11
11.11
12.11

с.87
№ 5

с.89
№ 9

с.91
№ 16


47
48


Окончание слова

с.92-95
№ 1-14
Научатся: отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении.

Воспринимают русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что изменения в культуре
народа находят своё отражение в языке.
Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о результате совместной работы класса.

Сотрудничать с одноклассниками
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.
13.11
14.11

с.93
№ 7

с.95
№ 14



49
Повторение и обобщние по теме: «Слово и значимые части»

с.96-97
№ 1-5

Научатся: выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру.
Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам
Осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения;
находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.

Взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.
15.11


с.97
№ 5


50
Диктант по теме: «Слово и значимые части»

Научатся: отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении.

Воспринимают русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что изменения в культуре
народа находят своё отражение в языке.
Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о результате совместной работы класса.

Сотрудничать с одноклассниками
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.
18.11

повторение


Правописание слов (21 часов)



51
52

Орфограммы
в корне слова.

с.98-101
№ 1-9
Научатся: обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; действовать по алгоритму при решении орфографической задачи;
выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.
Имеют стремление к приобретению новых знаний
Уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки
орфограмм в корне слова.

Принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
19.11
20.11


с.99
№ 4

с.101
№ 9



53
54
55
56
57
Безударные гласные в корне слова.

с.102-111
№ 1-31
Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм.
Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен ной в учебнике и учебных пособиях
Уметь ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
21.11
22.11
25.11
26.11
27.11


с.103
№ 6
с.105
№ 11
с.107
№ 17
с.109
№ 23
с.111
№ 31






58
59
60






Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

с.112-117
№ 1-31

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях.
Развивают внимание
к особенностям письменной речи
Находить в тексте ответ на поставленный вопрос; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру.
Принимать и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою
деятельность.

28.11
29.11
02.12






с.113
№ 6

с.115
№ 13

с.117
№ 18



61
62
63
64

Непроизносимые согласные в корне слова.

с
· 1-27



Научатся: работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные;
обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач
Соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; расширяют познавательный интерес
Осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Взаимодействовать при поиске информации; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.
Сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
03.12
04.12
05.12
06.12


с.119
№ 6

с.121
№ 13

с.123
№ 21

с.125
№ 27



65
66










Проверяемые орфограммы в корне слов.

с.126-129
№ 1-11

Научатся: обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы; дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
Обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре).
Поэтапно контролировать свою деятельность.
09.12
10.12











с.127
№ 6

с.129
№ 11



67
Повторение и обобщение по теме: «Правописание слов».

с.130-131
№ 1-6

Научатся: решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по слуху; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.
Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.
11.12






с.131
№ 6





68

Диктант по теме: «Правописание слов».



Научатся: решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по слуху; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.
Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.
12.12


повторение

69
Работа над ошибками.

с.132-133
№ 1-6


Научатся: решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по слуху; анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.
Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.
13.12

повторение


70
Мастерская слова.

с.134-135
№ 1-6


Научатся: осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками;
создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом;
использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении; редактировать тексты.
Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.
16.12

с.135
№ 6





71
Полугодовая контрольная работа

Научатся: выбирать проект и группу; распределять виды работ; выполнять творческую работу.
Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Находить в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Понимать и принимать существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; взаимодействовать при поиске информации
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
17.12


повторение



Жизнь языка в речи (11 часов)

72
Часть 2.
Слово в предложении.

с.4-5
№ 1-6

Научатся: осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания.
Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке; формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам.
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать
словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Понимать цель выполняемых действий.
18.12


с.5
№ 6


73
74
Предложение. Члены предложения.

с.6-9
№ 1-12


обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними; строить высказывания в объёме предложений;
Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке; формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам.
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать
словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Понимать цель выполняемых действий.
19.12
20.12



с.7
№ 6

с.9
№ 12



75
Текст. Тема текста.

с.10-11
№ 1-6

Научатся: наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять правила правописания.
Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли.
Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
23.12


с.11
№ 6


76
77
78






Важное умение – понимать текст.

с.12-17
№ 1-16

Научатся: добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления; формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.
Понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений.

Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; строить понятные для
партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
24.12
25.12
26.12

с.13
№ 5

с.15
№ 10

с.17
№ 16

79
Мастерская слова.

с.18
№ 1-2


Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения.

Осознают ответственность за произнесённое и написанное слово
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
27.12

повторение


80
Сочинение «Зимние забавы».

с.19
№ 3
Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения.
Осознают ответственность за произнесённое и написанное слово
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
13.01

повторение


81
Повторение и обобщение по теме: «Жизнь языка в речи».

Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения.
Осознают ответственность за произнесённое и написанное слово
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
14.01

повторить орфограммы

82
Диктант по теме: «Жизнь языка в речи».

Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения.
Осознают ответственность за произнесённое и написанное слово
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
15.01


повторение

Правописание слов ( 33 часов)

83
84
85
86
Работа над ошибками.
Проверяемые
и непроверяемые орфограммы в корне.

с.22-29
№ 1-22


Научатся: сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов; графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
Имеют ориентацию на развитие орфографической зоркости.
Пользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки
орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
16.01
17.01
20.01
21.01

с.23
№ 4

с.25
№ 11

с.27
№ 16

с.29
№ 22




87
Изложение «Птичья столовая».


Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
22.01

повторение


88
Анализ и редактирование изложения.
Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
23.01

повторение


89
90
91
92
93
94
Слова с двойными согласными.

с.30-41
№ 1-35
Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
24.01
27.01
28.01
29.01
30.01
31.01

с.31
№ 6
с.33
№ 12
с.35
№ 16
с.37
№ 22
с.39
№ 29
с.41
№ 35


95
Контрольное списывание Закрепление написания слов с двойными согласными.

с.40
№ 32

Научатся: тренировать зрительную память и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными.
Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
03.02


повторение


96
97
98
99
100



Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков
с.44-53
№ 1-35

Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
04.02
05.02
06.02
07.02
10.02


с.45
№ 6
с.47
№ 13
с.49
№ 22
с.51
№ 29
с.53
№ 35







101

Проверочная
работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».


Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
11.02

повторение


102
103
104

Разделительный
мягкий знак

с.54-59
№ 1-18



Научатся: различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова; обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака.
Имеют стремление к приобретению новых знаний; ориентированы на развитие орфографической зоркости.
Формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их.

Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
Корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.
12.02
13.02
14.02

с.55
№ 6

с.57
№ 12

с.59
№ 18



105
106
107
108
Повторение и обобщение по теме: «Правопписание слов».

с.60-67
№ 1-24



Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Имеют стремление к приобретению новых знаний; ориентированы на развитие орфографической зоркости.
Формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их.

Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
Корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.
17.02
18.02
19.02
20.02

с.61
№ 16

с.63
№ 12

с.65
№ 16

с.67
№ 24


109





Изложение «Клестята».

с.65
№ 17-18

Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
21.02






повторение

110
Анализ изложения «Клестята».


Анализ и редактирование изложения.
Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
25.02

Повторение

111
Проверочная работа по теме: «Правопписание слов».


с.68-69
№ 1-5
Научатся: оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении.
Умеют сконцентрировать внимание на самостоятельной работе.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
26.02

с.69
№ 5




112
Школа грамотея.

с.70-71
№ 1-6
Научатся: применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи; выбирать верные ответы при решении орфографических тестов; работать в парах.
Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
27.02

с.71
№ 6

113
Мастерская школа.

с.72-73
№ 1-4
Научатся: составлять тексты в жанре письма; излагать содержание исходных текстов
Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
28.02

с.73
№ 4


114
Диктант по «Правопписание слов».


Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Оценивают поступки и действия – свои и одноклассников.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
02.03

повторение



115


Работа над ошибками.


Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Оценивают поступки и действия – свои и одноклассников.
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной.
Проводить операции анализа и синтеза.

Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
03.03


повторение





Части речи ( 33 часов)


116
117
118
119






Общие значения частей речи.

с.76-79
№ 1-12
Научатся: распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи; использовать части речи в предложении.
Развивают внимание к особенностям народной речи.
Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоят); строить схему предложения.


Использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
04.03
05.03
06.03
10.03

с.76
№ 3

с.77
№ 6

с.78
№ 9

с.79
№ 12


120
Имя существительное.

с.80-81
№ 1-5


Научатся: определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать признаки имени существительного как части речи;
Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова.
Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.


Использовать речь для регуляции своего действия.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
11.03

с.95
№ 3


121
122
123
124
125
126
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

с.82-87
№ 1-18

Наблюдать над
вариантами значений существительных каждой группы; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.
Имеют представление о красоте природы России и родного края на основе материалов учебника и рабочей тетради.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.



Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
12.03
13.03
16.03
17.03
18.03
19.03

с.82
№ 3
с.83
№ 6
с.84
№ 9
с.85
№ 11
с.86
№ 14
с.87
№ 18




127
128
129
130
131
132
Собственные имена существительные.

с.88-93
№ 1-18

Научатся: осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных; писать имена собственные; подписывать конверт в соответствии с правилами оформления и правописания.
Формируют чувство сопричастности к языку своего народа(я – носитель языка); представление о своей этнической принадлежности.
Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоят); строить схему предложения.


Использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
20.03
30.03
31.03
01.04
02.04
03.04

с.89
№ 3
с.90
№ 6
с.91
№ 9
с.91
№ 12
с.92
№ 14
с.93
№ 18



133
134
135
136
137
Имя прилагательное.

с.94-99
№ 1-15

Научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного; систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; наблюдать над вариантами значений прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа).
Имеют представление о красоте природы России и родного края на основе материалов учебника и рабочей тетради.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.



Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
06.04
07.04
08.04
09.04
10.04



с.95
№ 3

с.96
№ 6

с.97
№ 10

с.98
№ 13

с.99
№ 15






138
139
140
Глагол

с.100-103
№ 1-9


Научатся: определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам.
Формируют интерес к познанию русского языка.
Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

Формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
13.04
14.04
15.04



с.101
№ 3

с.102
№ 6

с.103
№ 9



141
142
143







Изменение частей речи по числам .

с.104-107
№ 1-10


Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам;
делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных и глаголов.
Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен-
ной в учебнике и учебных пособиях.
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
16.04
17.04
20.04


с.105
№ 3

с.106
№ 7

с.107
№ 10










144
145
146
147
Предлоги. Союзы.

с.108-111
№ 1-10

Научатся: осознавать и устанавливать роль в предложении слов-связок; синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок; составлять и записывать предложения с предлогами и союзами.
Имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно организовывать групповую работу.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

21.04
22.04
23.04
24.04

с.108
№ 3

с.110
№ 5

с.110
№ 7

с.111
№ 10



148
149
Строим предложения.

с.112-115
№ 1-12

Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микротем; применять правила правописания.
Проявляют интерес к русскому языку как родному.
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
27.04
28.04


с.113
№ 6

с.115
№ 12



150
Контрольное списывание «Золотой луг».

с.116
№ 1

Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам;
делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа.
Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен-
ной в учебнике и учебных пособиях.
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
29.04


повторение

151
Мастерская слова.

с.117
№ 2-4

Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микротем; применять правила правописания.
Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов).
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Договариваться и приходить к общему решению.
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.



30.04


с.117
№ 4

152
Диктант по теме: «Части речи»

Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами); осуществлять самоконтроль и самооценку
Умеют работать самостоятельно
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
06.05


повторение



153
Работа над ошибками.


Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).
Умеют работать самостоятельно
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
07.05


повторение


Язык и речь (11 часов)

154
Средства языка и речи.

с.118-119
№ 1-5


Научатся: обобщать и систематизировать изученные языковые явления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; оценивать уместность использования слов в тексте.
Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова.
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
08.05

с.119
№ 5




155
156
157
158
159
Слово (значение, строение, правописание).

с.120-125
№ 1-15

Научатся: применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи.
Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.


Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
12.05
13.05
14.05
15.05
18.05

с.120
№ 2

с.121
№ 5

с.122
№ 8

с.124
№ 12

с.125
№ 15






160
Итоговая контрольная работа
Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка.
Ориентированы на поним причин успеха в учебе; адекватно воспринимают оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки.
Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова.
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
19.05

повторение

161
Работа над ошибками.
Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).
Умеют работать самостоятельно
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
20.05

повторение

162
163
Предложение. Текст.

с.126-129
№ 1-10

Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.


Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам.
21.05
22.05


с.127
№ 5

с.129
№10


164
Повторение
Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).
Умеют работать самостоятельно
Проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
25.05

повторение




РАЗДЕЛ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык, 4 класс. Москва, АСТ «Астрель» 2013 г.
Л.Я. Желтовская, Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык», Москва, АСТ «Астрель» 2015 г.


РАЗДЕЛ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

Объем диктанта:
1-й класс- 15-17 слов.
2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.
 3-4 четверть - 35-52 слова.
3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.
 3-4 четверть - 53-73 слова.
4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.
 3-4 четверть - 76-93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
 
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Оценки:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.
  Объем:
 2-й класс - 8-10 слов.
 3-й класс- 10-12 слов.
 4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.

ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
 
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
На начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), втораяза соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
            Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 
Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку.

Диагностический диктант.

Дома.
Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Жучка лапой сломала башню.
Слова для справок: столе, строят, сломала.


Контрольный диктант.
по теме «Слово и его строение»

В октябре.
Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы улетают в тёплые края. 

Контрольный диктант.
  по теме «Слово и его значение»
                                               
  Ягоды.
Засыпало всю землю снежком. Трудно найти зайцу пищу. А на рябине висели сочные ягоды. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать дерево. Крупные ягоды упали на снег. Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.

Слова для справок: засыпало, рябина, висели.
Грамматические задания.
1.Поставить ударение в словах. Определить количество слогов в словах этих предложений.

I вариант - в 3-м предложении.
II вариант - в 5-м предложении.




Контрольный диктант
по теме: «Слово и значимые части»

Помоги зверьку.
У озера качались камыши. Над водой летали чайки и стрижи. Белка плыла по озеру. Она выбилась из сил. Витя и Олег помогли маленькому зверьку. Белка села на край весла. Вот и берег. Рядом сосны и ели. На земле много шишек. Вот и пища.

Слова для справок: помогли, берег.

Грамматические задания.
Определить количество букв, звуков, слогов:

I вариант.- качались.
II вариант- выбилась.

Поставить ударение:

I вариант.-8-е предложение.
II вариант -9-е предложение.

Подобрать проверочное слово:

I вариант.- у озера, берег.

II вариант - на земле, лодка.








Полугодовая контрольная работа

Медвежья берлога.
От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки.
В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице – сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.
Слова для справок: косолапый, берлога, подошёл.

Грамматическое задание:
1.В предложениях выделить главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант
по теме «Правописание слов»
Часы.
На участке у моего друга Паши есть площадка. На ней делают солнечные часы. Паша точно размечает круг палочками. В центре стоит столб. Тень от центрального столба укажет время. Паша хочет посадить по кругу цветы. Каждый час будет отмечать свой цветок. Я смотрю на Пашину работу и помогаю ему. Мы роем канавки лопаткой и тяпкой. Надо принести воды из бочки.

Грамматические задания.
Проверить правописание безударных гласных в корне словами, состоящими из одного корня.

I вариант.
II вариант.

Соринка - , далёкий - , примирить - , просвистел - .
Светлеть - , глаза - , ледяной - , поленился - .

Разобрать слова по составу.

Добрый, рыбка, красивая, зверюшка.
Мирный, кошечка, домик, нарядная.

3. Изменить слова так, чтобы они оканчивались на согласную. Подчеркнуть согласные, которые надо проверять.

Свежая - , гордые - , красивая - .
Сторожа - , молодые - , крутые - .


Контрольный диктант
по теме «Части речи »
В живой комнате.
Счастливый жучок праздновал своё рождение. Вечером он лежал уставший на лепёшечке большого жёлтого цветка и не мог пошевелить даже усиками. Цветок был из узких лепестков, мягкий и тёплый.
Жук смотрел на необъятное небо. Вдруг цветок зашевелился. Жук крепко вцепился лапками в лепестки. Вокруг вырастали жёлтые стены. Они становились выше, небо – уже. Стало темно. Жук уснул.

Итоговый контрольный  диктант .

В школе.
Ольга Иванова пришла в школу рано. Она дежурная. Девочка открыла окно. Свежий воздух влетел в класс. На столе стоят чудесные цветы. Их принёс Игорь Жилин. У доски лежат мелки и губка. Весело входят в класс ученики. Начинается урок. Все читают интересный рассказ Пришвина. (43 слова).

Грамматические задания.
1. Раздели слова на слоги, поставь ударение:

I вариант.
II вариант.

Коллекция
Пассажир

2. Поставить ударение над словами:

6-ое предложение.
7-ое предложение.

3. Допиши два слова на это же правило:

Ручной, почка, , .
Ванна, касса, , .





























Принято решением педсовета Согласована
Протокол № 1 на методическом совете
от « 28 » августа 2019 г. Протокол № 1 от «29» августа 2019 г.
Председатель МС___________________











ВђЗаголовок 2Заголовок 3Заголовок 5Заголовок 9