Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №35» г. Находка













КОНСПЕКТ
образовательной ситуации для детей старшего возраста 5-6 лет


Чтение сказки Шарля Перро «Красная шапочка»

с использованием технологии активного слушания.























Воспитатель:
Фильчакова Анна Иосифовна


г. Находка

Актуальность: Чтобы современные дети смогли избежать самых разнообразных опасных ситуаций, необходимо развивать у них самостоятельное осмысление и чувствование этой самой потенциальной опасности или подозрительной ситуации, а также поощрять адекватное на них реагирование.
Тема месяца: «Опасные ситуации»
Тема недели: «Все хорошо, что хорошо кончается»
Тема ОС: «Чему учат сказки?»

Приоритетная образовательная область «Речевое развитие» в интеграции с другими образовательными областями: познавательная, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая.

Цель: способствовать развитию самоконтроля и саморегуляции в соблюдении правил безопасного поведения и самостоятельного принятия собственных решений.

Задачи:
Воспитывать у ребенка потребность представлять себе, мог ли он очутиться на месте разных персонажей сказки и как бы он поступил в том или ином случае, самостоятельно находить оптимальные способы решения проблемы.
Развивать активную связную речь, внимательное слушание и запоминание текста произведения, расширять словарный запас.
Формировать умение выделять в сюжете сказки или картины главное и несколькими словами передавать содержание отдельного эпизода.
Предварительная работа: беседы на тему «Опасности рядом», «Помоги себе сам». Чтение пословиц и поговорок об опасных ситуациях. Чтение книги «Осторожно, сказки», «Мальчик с пальчик», «Спящая красавица» Шарль Перро, игровые ситуации на тему ОБЖ, подвижные игры на внимание, быстроту, смекалку.

Словарная работа: наивная, доверчивая, коварный, эпизод, галерея, дровосеки

Индивидуальная работа: стеснительных, малоактивных детей побуждаю к разговору дополнительными вопросами.





















Ход образовательной ситуации.

Мотивационно – целевой этап.
Во время самостоятельной деятельности детей выставляю мольберт с портретом французского сказочника Шарля Перро. После того, как дети заинтересуются портретом, провожу побуждающую беседу:
- Что это за человек? Он похож на нас современных людей? Почему и чем он не похожий на нас? Как вы думаете – он кто? (ответы детей).
- А каких людей художники всегда пишут на портретах? (подвести ответы детей к понятию - знаменитые и известные люди)
- Может быть, и этот человек был чем-то знаменит и известен? Интересно, чем же? Хотите о нем узнать?
- Тогда я приглашаю вас в картинную галерею. Знаете, что такое картинная галерея? (ответы детей из личного опыта)
Ориентировочный этап.
В картинной галереи висят иллюстрации к сказкам Шарля Перро: «Золушка», «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик», «Кот в сапогах», «Красная шапочка»
- Эти иллюстрации созданы художником Борисом Дехтяревым. О чем они нам рассказывают? (ответы детей, актуализирую знания детей о сказках Ш.Перро из личного опыта).
- Ребята, а откуда художник мог узнать об этих сказках, чтобы нарисовать? (Ответы детей)
- А у нас есть такие книжки? Сможете их найти у нас на книжной полочке? (дети выбирают книжки Шарля Перро)
Воспитатель берет книжки и читает вслух, то, что написано на обложках. (затруднение в ситуации)
- Да вы правильно нашли книжки. Почему же здесь везде написано одно и то же имя – Шарль Перро?. (ответы детей)
- А может быть это тот человек, портрет которого мы сегодня увидели. Проверим?
Все подходят к портрету, читают с обратной стороны имя – Шарль Перро.
- Как странно это наверное как то связано между собой: и иллюстрации в галерее, и книжки, и портрет(ответы детей)
Вывод: И портрет, и книжки, и иллюстрации к сказкам – писателя Шарля Перро.
- Совершенно верно, ребята. 300 лет назад во Франции жил замечательный писатель – сказочник Шарль Перро. С детства он увлекался народными сказками. Потом он начал их записывать, затем обработал и издал книжку. Книгу перевели на разные языки. И теперь дети во всем мире могут, затаив дыхание, слушать эти сказки. А художники рисовать интересные иллюстрации к этим сказкам.
- Хотите отправиться в путешествие в первую сказку Шарля Перро? Называется она «Красная шапочка».
(Дети рассаживаются для чтения)
- Все сказки, да и рассказы состоят из маленьких эпизодов или сценок. По каждому эпизоду можно нарисовать картинку или придумать название к каждому эпизоду. Так сказка лучше запомниться, будет последовательной и интересной. Эпизод длинный, а название короткое. Хотите попробовать? Рассаживайтесь по удобнее.
- Сейчас я буду читать, и там, где почувствуете, что эпизод заканчивается, говорите: «Все!».





Основной этап. Чтение сказки
Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Мать ее любила без памяти (это значит - как? – очень сильно), а бабушка еще больше. На день рождение подарила ей бабушка красную шапочку. И с тех пор девочка всюду ходила в своей новой нарядной красной шапочке. Соседи про нее так и говорили: «Вон К.Ш. идет!». Как-то раз, испекла мама пирожок и сказала дочке: «Сходи-ка ты, К.Ш., к бабушке и снеси ей этот пирожок и горшочек масла, да узнай, здорова ли она». (конец говорю протяжно)
(«Все!»)
- Правильно, эпизод закончился. О чем в нем говорится? («Как К.Ш. жила в деревне»)
- Так и назовем его. Слушайте дальше
- Собралась К.Ш. и пошла к бабушке в другую деревню. Идет она лесом, а навстречу ей – серый Волк. Очень захотелось ему съесть К.Ш., да только он не посмел – где-то близко стучали топорами дровосеки. (Кто такие дровосеки?) Облизнулся Волк и спрашивает девочку:
- Куда ты, идешь, К.Ш.?
А К.Ш. еще не знала, как это опасно – останавливаться в лесу и разговаривать с волками. Поздоровалась она с Волком и говорит:
- Я иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек масла.
- А далеко ли живет твоя бабушка? – спрашивает Волк.
- Довольно далеко, - отвечает К.Ш. – Вон в той деревне, за мельницей, в первом домике с краю.
- Я тоже хочу проведать твою бабушку. Я по этой дороге пойду, а ты ступай по той. Посмотрим, кто из нас раньше придет. (Почему он предложил ей идти по разным дорогам, а не вместе?)
Сказал это Волк и побежал что было духу по самой короткой дорожке. (как волк побежал, что есть духу?) А К.Ш. пошла по самой длинной, по пути она то и дело останавливалась, рвала цветочки и собирала в букет.
(«Все!»)
- Ребята, какой волк в этой главе? (ответы детей) Я тоже придумала слово – он коварный. Это значит какой? (очень, очень хитрый, обманщик)
- Если он хитрый и обманщик, тогда как мы назовем этот эпизод?
(Как коварный волк обманул К.Ш.?)
- Слушайте дальше и не забудьте меня остановить. Не успела еще К.Ш. до мельницы дойти, а Волк уже прискакал к бабушкиному дому и стучится в дверь: тук-тук!
- Кто там? – спрашивает бабушка
- Это я, внучка ваша К.Ш. , отвечает Волк тоненьким голоском. – Я к вам в гости пришла и принесла пирожок и горшочек масла. (почему Волк говорил тоненьким голоском?)
А бабушка была в это время больная и лежала в постели. Она подумала, что это и в самом деле К.Ш., и крикнула:
- Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется! (почему бабушка не встала и не посмотрела в замочную скважину, кто там за дверью стоит?)
Волк дернул за веревочку - дверь открылась. Бросился волк на бабушку и разом ее проглотил. Он был очень голоден, потому что три дня ничего не ел. Потом закрыл дверь, улегся на бабушкину постель и стал К.Ш. поджидать. (Как вы думаете, для чего?)
(«Все!»)
- Ребята, как мы назовем этот эпизод?
(Как волк съел бабушку)

Скоро и она пришла и постучалась: тук-тук!
- Кто там? – спрашивает Волк.
А голос у него грубый и хриплый.
К.Ш. испугалась было, но потом подумала, что бабушка охрипла от простуды и оттого у нее такой голос. (почему внучка поверила, что это бабушка ей отвечает в домике?)
- Это я, внучка ваша, - говорит К.Ш.. – Принесла вам пирожок и горшочек масла.
Волк откашлялся и сказал потоньше:
- Дерни за веревочку, дитя мое, - дверь и откроется!
К.Ш. дернула за веревочку – дверь и открылась. Вошла девочка в домик, а Волк спрятался под одеяло и говорит:
- Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала.
К.Ш. прилегла рядом с Волком (почему она не побоялась прилечь с Волком?) и спрашивает:
- Бабушка, почему у вас такие большие руки?
- Это чтобы покрепче обнять тебя, дитя мое.
- Бабушка, почему у вас такие большие уши?
- Чтобы лучше слышать тебя, дитя мое.
Бабушка, почему вас такие большие глаза?
- Чтобы лучше видеть тебя, дитя мое.
- Бабушка, почему у вас такие большие зубы?
- А это чтоб скорее съесть тебя, дитя мое!
Не успела К.Ш. и охнуть, как злой Волк бросился на нее и проглотил с башмачками и красной шапочкой.
(«Все!»)
- Как можно назвать этот эпизод? (Как Волк обманул и съел К.Ш.)

Но, по счастью, в это время проходили мимо домика дровосеки с топорами на плечах. Услышали они шум, вбежали в домик и убили Волка. А потом распороли ему брюхо, и оттуда вышла К.Ш., а за ней и бабушка – обе целые и невредимые.

- Вот так закончилась наша сказка. – Что произошло в последнем эпизоде? (ответы детей?)
- Если их спасли, тогда, как можно одним словом назвать этот эпизод?
(Спасение)
Обобщающая беседа
- Почему К.Ш. поверила Волку, когда встретила его в лесу?(ответы описания К.Ш) А я придумала слово – наивная. Это значит какая? (очень, очень доверчивая)
- Почему бабушка не поняла, что это Волк к ней пришел вместо внучки? А как бы вы поступили? (ответы детей)
- Почему К.Ш. поверила, что в доме ей отвечает бабушка, а не волк?
- Какой волк был в сказке? (ответы описания) Я тоже придумала слово коварный волк. Это значит, какой он? (очень, очень хитрый)
- Чем закончилась сказка?
«Все хорошо, что хорошо заканчивается».
Рефлексивный круг.
- Если бы Красная Шапочка была бы вашей подружкой, чтобы вы ей посоветовали?
- А еще можно выучить и пословицы о том, как вести себя с чужими и незнакомыми людьми. Как нельзя открывать дверь незнакомцам.
Вот послушайте их и повторяйте за мной: Доверяй, но проверяй. Не всякому верь, запирай покрепче дверь.

2 часть ОС. В следующей части ОС ввожу новое знание о делении на эпизоды, в систему знаний и предлагаю детям нарисовать схемы – пиктограммы к эпизодам сказки. В следующий раз по этим схемам можно пересказывать сказку.