Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Формирование
правильного произношения вибрантов

Комплекс
артикуляционных упражнений можно проводить с группой детей или
индивидуально с ребенком, у которого еще не получается правильно
произносить сложные для воспроизведения звуки [р] – [р’].

Чтобы
достичь положительного результата, рекомендуется ежедневно выполнять упражнения
перед зеркалом по 5–10 раз. Необходимо выработать достаточный подъем
языка и направленную воздушную струю.

data-phrase-id=27>Развитие style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>фонетико-фонематической
стороны речи

Цели
упражнений:

• обучить навыкам звукового анализа и синтеза;


• предупредить нарушения в устной речи, которые
  в дальнейшем могут отразиться на письме.

data-phrase-id=30>Первый
звук

Содержание:
дошкольники повторяют предложения за воспитателем: «Раз, два, три...

Первый звук мне назови: аист – [а], облако – [о], улица – [у],
эхо – [э], иней – [и]». Если какое-то слово незнакомо или малознакомо
детям, педагог объясняет их значение. В предложениях можно
и нужно использовать различные части речи. Например, алый – [а],
очень – [о], умный – [у], этот – [э], ищет – [и].

Примечание:
начинать следует с гласных звуков в ударной позиции. Нельзя предлагать
дошкольникам слова для анализа, если гласный звук не под ударением,
написание слова должно совпадать с его произношением.

data-phrase-id=33>Последний
звук

Содержание:
дошкольники повторяют предложения за воспитателем: «Раз, два, три...

Последний звук мне назови: рука – [а], высоко – [о], могу – [у],
коты – [ы], возьми – [и]».

Примечание:
не используйте слова со звонкими согласными в конце слова.
Например, пишется арбуз – а произносим на конце [с], нож –
[ш], дуб – [п]. Такие слова могут спровоцировать ошибки у детей
в процессе произношения.

data-phrase-id=36>Самолет

Содержание:
воспитатель объясняет детям правила игры. Детям нужно определить в какой
части слова находится буква [с]. Например: «На борт самолета можно взять:
Соль, Смелых, Смешных, пеСок, ноСок,
абрикоС, ананаС.
В нашем самолете можно: Смешить, Спать, class=SpellE>вСтавать, наСтупать, class=SpellE>риСовать».

data-phrase-id=38>Чистоговорки
и скороговорки

data-phrase-id=57>Развитие словаря, грамматик style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>и

data-phrase-id=58>Подбери
и назови

Цель
упражнения: закрепить обобщающие понятия, лучше запомнить названия
овощей, фруктов, грибов, ягод, цветов.

Материалы
к упражнению: мяч (тряпичный, чтобы можно было безопасно
перебрасывать в группе).

Содержание:
воспитатель и дети встают в круг. Педагог называет обобщающее понятие
(например, «овощи») и бросает или передает мяч одному из детей.
У кого мяч – называет любой из овощей и передает другому
ребенку.

Примечание:
следует быть внимательными и запоминать, какие слова дети уже называли.
Слова не должны повторяться.

data-phrase-id=63>Чего
не стало

Цель
упражнения:

• отработать формы родительного падежа;


• развивать зрительную память и внимание
  у детей.

Материалы
к упражнению: от 3 до 6 предметов или
картинок.

Содержание:
педагог просит детей внимательно посмотреть на картинки, а затем
закрыть глаза. Затем воспитатель убирает один предмет или картинку,
а детей просит открыть глаза и назвать: «Чего
не стало?» Например: нет кубика, машинки, куклы.

data-phrase-id=68>Скажи
наоборот

Цель
упражнения: научить детей подбирать антонимы к словам
и расширить их словарный запас.

Материалы
к упражнению: наглядные картинки, чтобы дети могли сравнивать
предложенные предметы и объекты. Ниже смотрите примеры наглядных
материалов.

style='color:white;mso-color-alt:windowtext'>Содержание:
воспитатель просит посмотреть детей на картинки, озвучить и сравнить
каждую из них.

data-phrase-id=74>Назови
ласково

Материалы
для упражнения: мяч.

Содержание:
педагог называет слово-предмет и бросает мяч одному из детей. Ребенок
ловит мяч, называет уменьшительно-ласкательную форму этого слова и бросает
мяч педагогу. Например, стул – стульчик, огурец – огурчик,
яблоко – яблочко, облако – облачко, кофта – кофточка,
елка – елочка.

Примечание:
в теплое время года можно играть на улице.

data-phrase-id=78>Жадина

Цель
упражнения: предупредить ошибки согласования местоимений
и существительных в единственном и во множественном числе

Материалы
для упражнения: наглядный материал – картинки. Ниже смотрите
примеры наглядных материалов.

Содержание:
детям очень нравится изображать жадину. Закрывая картинки руками, воспитатель
проговаривает вместе с детьми:

• «Это мой барабан!»


• «Это моя кукла!»


• «Это мое ведро!»


• «Это мои кубики!»

data-phrase-id=85>Один,
два, три, четыре, пять

Цель:
посчитать и назвать предметы по пройденным лексическим темам.

Содержание:
упражнение можно использовать в качестве пальчиковой гимнастики. Например,
проговаривать и загибать вместе с детьми пальцы рук, начиная
с большого пальца: «Одна ложка, две ложки, три ложки, четыре ложки, пять
ложек»; «Один цыпленок, два цыпленка, три цыпленка, четыре цыпленка, пять
цыплят» и т. д.

data-phrase-id=88>Какой?
Какая? Какое? Какие?

Цель:
научить детей согласовывать слова в разных родах и числах.

Содержание:
дети 5–6 лет уже активно используют в речи слова-признаки и могут
описать свойства и качества знакомых предметов: цвет, форму, части,
размер, материал и пр. А вот согласование слов в роде
и числе еще может вызывать затруднения у группы детей. Поэтому
на начальном этапе, если дети затрудняются правильно назвать слова,
воспитатель может оказать помощь, задавая вопросы и подбирая предметы
с идентичными окончаниями.

Например,
по цвету:

• «Мяч какОЙ?» ( class=SpellE>ГолубОЙ)


• «Юбка какАЯ?» ( class=SpellE>ГолубАЯ)


• «Небо какОЕ?» ( class=SpellE>ГолубОЕ)


• «Столы какИЕ?» ( class=SpellE>ГолубЫЕ).

Используйте
картинку к упражнению.

Следует
обязательно выделять голосом окончания слов, формируя грамматические
компетенции у детей. Например, по форме:

• «Шкаф какОЙ?» ( class=SpellE>ПрямоугольнЫЙ)


• «Дверь какАЯ?» ( class=SpellE>ПрямоугольнАЯ)


• «Окно какОЕ?» ( class=SpellE>ПрямоугольнОЕ)


• «Столы какИЕ?» ( class=SpellE>ПрямоугольнЫЕ).

Используйте
картинку к упражнению.

data-phrase-id=101>Загадки-описания style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>

Цель:
научить детей самостоятельно описывать предметы, подбирать и называть
характерные признаки предметов и явлений.

Содержание:
воспитатель сначала дает пример – описание какого-либо предмета или овоща.
Например «Зеленый, длинный, хрустящий... (огурец)». Если кто-то из детей
затрудняется, педагог задает наводящие вопросы. К примеру, «Какой овощ
по цвету, форме, вкусу?»

Далее
воспитанники сами пробуют составлять описание к чему-либо. Например,
«Красный, круглый, гладкий, сочный... (помидор)», «Оранжевая, вытянутая,
вкусная, полезная... (морковь)».

data-phrase-id=105>Один –
много

Цель:
отработать с детьми существительные единственного и множественного
числа, усложняя речевой материал.

Содержание:
педагог закрепляет с детьми формы существительных среднего рода на «- class=SpellE>ья» с безударными окончаниями «-ов,
-ев». Например, «платье – платья – много платьев», «крыло –
крылья – много крыльев», «звено – звенья – много звеньев», «полено –
поленья – много поленьев».

Также
воспитатель отрабатывает с дошкольниками формы существительных среднего
рода с нулевым окончанием:

в родительном
падеже с безударным окончанием «-а»;

в именительном падеже с дополнительной гласной в основе слова. Например,
«окно – окна – много окон», «кресло – кресла – много
кресел», «полотенце – полотенца – много полотенец», «ведро –
ведра – много ведер».

Воспользуйтесь
картинками к упражнению.

data-phrase-id=115>Развитие
связной речи

data-phrase-id=116>Где
спрятались

Цель:
научить детей различать и употреблять предлоги: на, под, над, из, около,
за, перед, между и другие.

Содержание:
дети старшей группы могут допускать ошибки в употреблении предлогов,
заменять один предлог на другой или пропускать их в речи. Чтобы
научить дошкольников правильно употреблять в речи предлоги, педагог использует
в работе разные игрушки или кукольную мебель. Воспитатель говорит
воспитанникам, что игрушки захотели поиграть в прятки. Далее педагог
предлагает посмотреть, где они спрятались, и назвать их.

Примерные
ответы детей:

• «Кошка спряталась на кресле»;


• «Собака спряталась под столом»;


• «Кукла спряталась около шкафа»;


• «Попугай спрятался между стульями».

Как
вариант, дети могут расставлять игрушки по инструкции воспитателя,
проговаривая: «Я посадил куклу за стол», «Я спрятал
кошку за шкаф».

data-phrase-id=122>Логический
поезд

Материалы
к упражнению: карточки с картинками.

Содержание:
педагог с помощью считалочки определяет, кто первый начинает игру.
На столе или доске расположены картинки с поездом. Первый игрок
просто кладет любую понравившуюся ему карточку вслед за паровозом,
объясняя, чем именно она понравилась.

Например,
первый ребенок выбрал дерево, так как у него красивые зеленые листики.
Второй – яблоко, так как яблоки растут на дереве. Третий –
конфету, так как и яблоко, и конфета сладкие.

Следующий
ребенок должен выбрать карточку, которая каким-либо образом подходит
к первой картинке. И обязательно объяснить всем: почему
он выбрал именно такую картинку? Выигрывает тот, кто первый выложит все
свои карточки-вагончики.

Примечание:
существует готовый вариант дидактической игры «Логический поезд», но можно
и самим разработать для нее картинный материал, который можно обновлять,
предлагая детям новые карточки.

data-phrase-id=130>Я начну,
а ты продолжи

Цель
упражнения: активизировать словарный запас ребенка и формировать
навыки связной речи.

Содержание:
педагог сочиняет рассказ и просит детей его продолжить. При необходимости
оказывает детям помощь: помогает подобрать нужные слова, составить предложение.
Можно использовать серию сюжетных картинок, иллюстрации из книг
и другой наглядный материал.