Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Использование технологии проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе /Консультация для педагогов/Подготовила: Дешпит О.И. – воспитатель МБДОУ детского сада № 40 «Дружба» Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных  полях.  В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно-ориентированных технологий  обучения, интегрирующую в себе проблемный подход,групповые  методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.Последовательность работы педагога над проектомпедагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;вовлекает дошкольников в решение проблемы;намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);обсуждает план с семьями на родительском собрании;обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;вместе с детьми и родителями составляет план проведения проекта;собирает информацию, материал;проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);даёт домашние задания родителям и детям;поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).Критерии проектов1. Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие ребенка.2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность.3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых воспитателем решений.4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов.5. Надлежащее оформление: соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.После защиты проекта переходят к его реализации, т.е. ко второму этапу работы. Третий, завершающий, проводится в форме семинара.Цель этой технологии заключается в развитии и обогащении социально-личностного опыта детей посредством включения в сферу межличностного взаимодействия.Какова же классификация проектов? Они подразделяются на:• «игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);• «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;• «повествовательные», проекты, при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной, художественной, музыкальной формах;• «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.Типы проектов:1. по доминирующему методу:исследовательские,информационные,творческие,игровые,приключенческие,практико-ориентированные.2. по характеру содержания:включают ребенка и его семью,ребенка и природу,ребенка и рукотворный мир,ребенка, общество и его культурные ценности.3. по характеру участия ребенка в проекте:Ребенок является:заказчиком,экспертом,исполнителем,участником от зарождения идеи до получения результата.4. по характеру контактов:осуществляется внутри одной возрастной группы,в контакте с другой возрастной группой,внутри ДОУ,в контакте с семьей,учреждениями культуры,общественными организациями (открытый проект).5. по количеству участников:индивидуальный,парный,групповой,фронтальный.6. по продолжительности:краткосрочный,средней продолжительности,долгосрочный.Этапы проектной деятельности1 этап«Выбор темы»Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей «трёх вопросов»: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, но также развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.2 этап«Реализация проекта»Задача воспитателя создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.3 этап«Презентация»Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).4 этап«Рефлексия»Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и корректирующей к окончанию проекта.Также технология проектной деятельности может быть использована и в рамках специально организованного обучения детей (в рамках занятий). Такие занятия имеют определённую структуру и включают в себя: создание мотивации проектной деятельности; введение в проблему; поэтапное решение проблемы в процессе исследовательской деятельности; обсуждение результатов; систематизация информации; получение продукта деятельности; презентация результатов проектной деятельности.Механизм проектирования.Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.Технологии проектирования необходима соответствующая  организация предметно-развивающего пространства группы. В группе помещают документы, книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения, если это необходимо для реализации проекта.Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие, совместно-исследовательские формы деятельности.Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.