Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
социально - педагогической направленности
«Юный журналист»


О светлом будущем заботятся политики,
о светлом прошлом – историки,
о светлом настоящем – журналисты.
Жарко Петан.
Введение
В воспитании и образовании молодого поколения особую, ни с чем несравнимую роль, играют средства массовой информации. Они серьёзно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности; как источник социальной информации они определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу. Поэтому сосуществование образовательной системы и детского СМИ должно быть плодотворным, а их взаимодействие является мощным фактором социального развития подрастающего поколения.

Пояснительная записка
Базовым материалом при разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный журналист», стало пособие «Журналистика в школе» Н.А. Спириной и «Пресс-клуб и школьная газета» Н.В. Кашелевой, утверждённые Управлением воспитания дополнительного образования детей и молодёжи Министерства образования Российской Федерации и рекомендованные для использования в системе дополнительного образования детей.

Направленность программы
Программа «Юный журналист» модифицированная, социально-педагогической направленности. Она предполагает освоение учащимися теоретических знаний и выработку практических умений по освоению навыков журналистского дела.

Уровень программы
В текущем учебном году реализация программы «Юный журналист» осуществляется на базовом уровне.

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы социально – педагогической направленности «Юный журналист» заключается в решении такого блока задач общеобразовательной организации, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков. Введение данной программы обусловлено тем, что определённый круг обучающихся стремится развить в себе умения, способности необходимые для настоящего журналиста. Занятия по дополнительной общеобразовательной программе предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает личностные особенности обучающихся и учит их свободно и творчески мыслить.

Педагогическая целесообразность программы
Благодаря занятиям в объединении «Юный журналист» учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, контактировать с разными людьми, помогать друг другу, оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки самоконтроля, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся.
Программа имеет связь с базовыми предметами: русский язык, литература, история, мировая художественная культура, обществознание, информатика, право, экономика. В реализации программы прослеживаются межпредметные связи.
Программа дополнительного образования «Юный журналист» составлена в практико-ориентированной форме подачи материала. Структурно она делится на пять самостоятельных основных частей (блоков), включающих в себя все направления журналистики, знание законов и жанров, умение работать над выпуском газеты, радио- и телепередачи:
Введение.
Журналистика как профессия.
Мастерство журналиста: работа со словом.
Публицистический стиль – основа журналистики.
Мир журналистики.

Новизной и отличительной особенностью программы является интеграция современных технологий и углубление в культурологическую сферу деятельности, что обогащает и разнообразит сам процесс обучения и воспитания.
Содержание учебного материала программы создаёт условия для активного включения обучающихся в окружающую социальную среду.

Возраст детей
Программа предназначена для изучения воспитанниками объединения дополнительного образования в возрасте 13 - 14 лет (8 класс).

Сроки реализации программы
Программа «Юный журналист» предназначена для реализации в течение 1 учебного года. Занятия проводятся из расчёта: 38 учебных недель, 190 часов в год.

Формы и режим занятий
В процессе реализации данной программы наряду с традиционными типовыми занятиями внедряются такие формы организации образовательного процесса, как:
брифинг;
дискуссия;
соревнования в мастерстве;
работа с аудиторией;
работа с прессой и литературой;
конкурсы-зачёты;
фотосъёмка;
интервью;
встречи со специалистами;
презентации;
экскурсии;
лекции;
наблюдения;
тренинги и др.
Занятия проходят 3 раза в неделю (5 часов) с группой обучающихся 22 человека.

Формы и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации
Способы проверки ожидаемых результатов осуществляются с помощью диагностических материалов, дающих представления о степени усвоения учащимися программного содержания: наблюдений, индивидуальных опросов, анкетирования, тестов, проверочных работ, учёта публикаций журналистских материалов, проектной деятельности.
Основные критерии оценки практических работ: умение находить и собирать необходимую информацию, пользоваться различными источниками информации, глубина самостоятельного мышления автора, аналитика, логичность, грамотность и острота подачи материала.
Формы подведения итогов реализации программы проходят в виде итоговых занятий, фотовыставок работ учащихся, слётов юных журналистов, мониторинга участия в журналистских конкурсах и фестивалях

Цель программы: развитие культурологической компетентности обучающихся; создание в образовательном пространстве школы условий для успешной профильной подготовки обучающихся.

В ходе достижения целей программы решаются следующие задачи:
образовательные:
формирование навыков журналистского мастерства, коммуникативной компетентности и приобретение первичной профессиональной ориентации;
изучение истории журналистики, этапов её развития;
вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности, об особенностях журналистской профессии, а также о профессиях, имеющих прямое или косвенное отношение к медиасфере;
расширение общего кругозора;
развивающие:
всестороннее развитие творческих способностей обучающихся, их творческой индивидуальности;
развитие индивидуального мышления, интересов, склонностей обучающегося и на этой основе формирование профессиональной направленности;
развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
познавательные:
вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретённых знаний на практике;
развитие интереса к изучению русского языка, литературы, истории.
практико-деятельностные:
развитие навыков самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе;
формирование практических навыков создания школьного печатного издания.
мотивационные:
создание условий формирования полноценной, всесторонне развитой личности.
социально-педагогические:
формирование у обучающихся профессионального интереса к журналистике и газетному делу;
развитие ученического самоуправления;
формирование активной созидающей личности, такого типа личности, который востребован современным российским обществом.

Формы, методы и приёмы работы
В ходе реализации дополнительной образовательной программы «Юный журналист» применяются различные формы, методы и приёмы работы:
тематические занятия и мероприятия;
эвристические и тематические беседы;
практическая работа по технологическим картам, шаблонам и др.;
поиск материала, разработка и обработка коллективных и индивидуальных сообщений;
составление таблиц – характеристик;
эксперименты, творческие проекты и исследования;
игровые и познавательные приёмы;
дидактические игры и др.

Ожидаемые результаты освоения программы
К концу обучения будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия:
В рамках когнитивного компонента будут формироваться:
знание основных исторических событий развития журналистики и общества, достижений и культурных традиций;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут формироваться:
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут формироваться:
готовность и способность к участию в общественной жизни учреждения в пределах возрастных компетенций (участие в детских и молодёжных общественных организациях, конкурсах различных уровней и др.);
готовность и способность к выполнению норм и требований жизни, прав и обязанностей юного журналиста;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, умение конструктивно разрешать конфликты;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного образования.
Регулятивные универсальные учебные действия
научится целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную и планированию путей достижения цели;
научится принимать решения на основе переговоров для выхода из проблемной ситуации
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, интерпретировать текст, осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
работать с метафорами понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, поисковые сервисы, формировать собственное информационное пространство для информационного обмена;
осуществлять аудиозапись, фото- и видеосъёмку;
использовать различные компьютерные программы в своей творческой работе;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;
понимать и использовать функциональные понятия и язык журналистики (термины, символические обозначения).
использовать различные методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск и др.;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта, находить способы проверки противоречивой информации.
Освоение программы завершается итоговой аттестацией, которая проводится в виде круглого стола с представлением и защитой «Портфеля творческих достижений».
Учебный план

№ п\п

Раздел, тема
Количество часов



Теоретическая часть
Практическая часть
Всего часов


Введение
6
6
12


Журналистика как профессия
21
17
38


Мастерство журналиста.
Работа со словом.
34
21
55


Публицистический стиль - основы журналистики.
26
14
40


Мир журналистики
22
23
45

Итого:
109
81
190


Содержание программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Юный журналист» предусматривает ознакомление обучающихся с понятием журналистики как вида творческой деятельности, её задачами и функциями, спецификой различных средств массовой информации, терминами СМИ. Она включает сведения по истории создания и развития периодической печати, радио и телевидения, информационных агентств и Интернета, а также изучение особенностей развития СМИ в настоящее время. Обучающиеся знакомятся и углубляют свои знания об особенностях и структуре различных литературных и публицистических жанров. Особый упор делается на изучение наиболее распространённых жанров - интервью, репортаж, статья, заметка, корреспонденция.
На занятиях воспитанники получают сведения об основах мастерства журналиста, связанных с умением находить, обрабатывать и распространять информацию, работать с документами и учатся работать, обращая внимание на язык, стиль, выбор слова, исправление ошибок, т.е. занимаются подготовкой материала к печати. В ходе обучения большое внимание уделяется вопросам правовой и этической культуры журналиста, его сотрудничеству с аудиторией. Предусмотрено знакомство с риторикой как составной частью подготовки обучающихся к профессиональному обучению, которая учит искусству композиции текста, овладению техникой речи, речевой культурой.

Материально – техническое обеспечение программы:
Техническое оснащение кабинета:
Мультимедиа
Персональный компьютер
Фотоаппарат
Оборудование кабинета:
Магнитная доска (школьная)
Рабочие места для педагога и обучающихся (столы и стулья)
Шкафы для учебных принадлежностей
Инструменты (из расчёта на одну учебную группу):
Линейки – 10 шт.
Карандаши простые – 10 шт.
Карандаши цветные (в наборах) – 10 шт.
Фломастеры, гелиевые ручки (в наборах) – 10 шт.
Ножницы – 10 шт.
Циркуль – 5 шт.
Канцелярский нож – 5 шт.
Материалы:
Клей: «ПВА», канцелярский, клей-карандаш.
Калька, копировальная бумага.
Наборы цветного и белого картона и бумаги.
Природные и бросовые материалы.

Список используемой литературы для педагога
Аграновский А. Призвание. [Текст] / А.Аграновский. – М.: Пресс-центр, 2010 – 136 с.
Барщевская И.И., Кучумова И.В., Живая О.А. [Текст] / «Дополнительные образовательные программы» (приложение к журналу Внешкольник») - М., ООО «Новое образование», 2014. - 88с.
Барашев П. Свидетельствует репортёр. М., 1985 г.
Беневольская Т.А. О языке и стиле очерка. [Текст] / Т.А. Беневольская. – М.: Наука, 2009
Ворошилов В.В. Журналистика [Текст] / В.В. Ворошилов. СПб., 2009. – 226 с.
Ворошилов В.В. История журналистики России [Текст]: конспекты лекций /В.В. Ворошилов. СПб., 2009. – 620 с.
Гоне Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции [Текст] / Ж. Гоне: сб.: Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика. – М.: ЮНПРЕСС, 2009. – 212 с.
Горохов В.М. Проблемы журналистского мастерства. [Текст] / В.М. Горохов. - М.: Вентана-граф, 2012
Десяева Н.Д. и др. Культура речи педагога [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н.Ц. Десяева, Т.А. Васильева, Л.А. Делаем новости! Теория журналистики. [Текст]: учебное пособие. / Л.А. Васильева – М.: Аспект Пресс, 2010. - 190 с.
Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. [Текст] / – М.: Айс, 2008.
Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» 1991 (с последующими редакциями) [Текст].
Закон Российской Федерации «О рекламе» 1991 (с последующими редакциями) [Текст].
Игры: обучения тренинга, досуг/ под ред. В.В. Петрусинского. К. – М., 1995 г.
Кеворков В.В. Рекламный текст. [Текст] / В.В. Кеворков.– СПб.: Нева, 2009.
Кемарская И. Н. Телевизионный редактор. [Текст] / И.Н. Кемарская, - М.: Аспект Пресс, 2010. - 112 с.
Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения. [Текст] / - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. -128 с.
Крутова О.Н. Человек и мораль. [Текст] / О.Н. Крутова – М.: Умная книга, 2009.
Козлова С.В. Как работать над заметкой в газету // Начальная школа, 1999, №3.
Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста, СПб., 2000 г.
Кузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ. [Текст] / Г.В. Кузнецов. – М.: МГУ, 2010.
Правовое поле журналиста. [Текст] / - М: Столица, 2011.
Ропель К. Как научить детей сотрудничать.
Рухленко Н.П. Организация работы кружка юных корреспондентов //Практика административной работы в школе. [Текст] / №6.2010
Спирина Н.А. Журналистика в школе. 8-11 классы: программы, материалы к занятиям [Текст] /авт.-сост. Н.А. Спирина. Волгоград: Учитель, 2010.
Тарасенко Т.Е., Тарасенко С.Н. Школьные СМИ как фактор развития и воспитания школьников («Неугомонному перу 15 лет») [Текст]: Из опыта работы руководителей школьного медиацентра. Т.Е. Тарасенко, С.Н. Тарасенко. – Барнаул: «САМИ», 2013. - 56с.

Интернет-ресурсы:
http://italingua.ru - «История журналистики русской».
http://jf.pu.ru - «Заголовок на газетной полосе».
http://media.utmn.ru - «Очерки истории зарубежной журналистики».
http://mec.tgl.ru - «Организация школьной газеты».
http://molod-oi.narod.ru - «Молодёжка.ш».
http://pedsovet.org - «Школьная газета».
http://post.tomsk.fio.ru - «История газеты»








HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER146




Заголовок 1Заголовок 2