Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Курдюк Ирина Степановна,воспитательМБДОУ «Детский сад № 333» г.о. СамараИспользование нетрадиционного наглядного материала в формировании элементарных математических представлений у дошкольников. Математическое развитие дошкольников – одно из ведущих направлений в развитии детей дошкольного возраста. Об этом указывается в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования и Концепции развития математического образования в Российской Федерации. Математика – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Основным принципом обучения детей основам математике является наглядность. Именно этому принципу соответствует мультисенсорная методика Нумикон. Нумикон – это уникальная игра и набор наглядного материала, разработанные в Англии в конце 90-х годов для детей, испытывающих трудности при изучении математики. В пособии Нумикон числа от 1 до 10 представлены формами-шаблонами. Каждое число имеет зрительный и тактильный образ – представлено в виде цветной, пластмассовой пластинки соответствующего размера и с соответствующим количеством отверстий, диаметр которых чуть больше толщины пальца ребенка.Почему формы Нумикона выглядят именно так? Дело в том, что структурированные объекты воспринимаются гораздо лучше, чем расположенные хаотично. Например, вы увидели хаотичную группу кругов, можете ли вы, не пересчитывая, сказать сколько их? А если круги расположены симметрично, вы сразу увидите, что их восемь. Занятия с Нумиконом подключают множество каналов чувственного восприятия ребенка – слух, зрение, осязание, движение и речь. Ребенок становится более усидчивым, сосредоточенным, развивается фантазия и креативные способности. В набор Нумикона входит много разных элементов: формы – шаблоны, разноцветные штырьки, белые доски с круглыми выступами, прилагается «волшебный мешочек», числовая прямая и другие материалы. Таким образом, Нумиком может стать удачным дополнением и ресурсом для работы, не заменяя, а успешно и эффективно дополняя достаточно известные и традиционно существующие методы и материалы.Не каждый может позволить себе такое приобретение. Поэтому мы решили использовать в работе с детьми один из элементов Нумикона – формы-шаблоны, которые сделали из подручных материалов. Вырезали формы Нумикона из пластиковых папок разного цвета. И получился отличный счетный материал, который стали включать в традиционную программу формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста как часть занятия. Дети много манипулировали и играли с деталями: смотрели на них, крутили в руках, надевали на пальчики, искали в коробке с крупой, песком, собирали бусы, вылавливали из воды, играли с «чудесным мешочком», где находили игрушки и формы Нумикона самую большую или маленькую, узнавая их на ощупь. В процессе этих игр задействовались зрительные и тактильные восприятия. Формы Нумикона использовали в качестве предметов – заместителей в сюжетных играх. Дети их «жарили на сковородке» или делали из них «бутерброды», нанизывали на шнурки и «шили юбочку», катали в качестве машинок. Формы Нумикона красили красками и делали оттиски на бумаге, отпечатывали на пластилине. Все это нужно было для того, чтобы дети как можно больше их рассматривали и трогали руками и таким образом запоминали, как они выглядят и какие они на ощупь, При этом детали описывали, как «красная», «синяя», «большая», «маленькая». Во время игр детям не предлагалось пересчитывать количество отверстий в каждой форме. Все детали воспринимались целостно, глобально. А слова «три», «пять», «семь» являлись только именами серой, розовой, синей формами соответственно. При развитии пространственных представлений включали Нумикон в часть занятия по формированию элементарных математических представлений и использовали задания по конструированию. Эти  задания основаны на умении действовать по образцу и находить одинаковые формы. Дети конструировали из форм Нимикона различные плоскостные изображения (домики, дорожки, машинки, самолеты, цветы, деревья, животных). Они составляли одну большую форму из двух и более деталей, узнавали, что формы можно состыковать, располагая рядом без промежутка. При развитии временных представлений использовали настенные часы, дополненные формами Нумикона. При формировании представлений и понятий о размерах показывали разницу между большими и маленькими объектами. Здесь добавляли игры на сравнение форм Нумикона по размеру. На основе сравнения дети выполняли задания по выкладыванию форм в последовательность от меньшей формы к большей так же, как матрешки выстраиваются в ряд от самой маленькой к самой большой. При работе с цифрами и обучении соотнесению цифры и множества на доске выкладывали полоску с числовым рядом, где над каждой цифрой находилась соответствующая ей форма Нумикона. Дети учились находить соответствие между цифрами и формами Нумикона. Они произносили цифры по порядку, начиная с одного, одновременно указывая на соответствующую форму. Форма Нумикона приобретала новое числовое имя: красную, синюю, зеленую теперь можно называть «десять», «шесть». «четыре» и т.д. При этом они опирались не на пересчет отверстий в форме, а на узнавание целостного образа формы, затем постепенно переходили к пересчету отверстий. При развитии временных представлений использовали настенные часы, дополненные формами Нумикона.При обучении прямому и обратному счету в пределах 10, счету от заданного числа, нахождению «соседей числа» использовали выстраивание рядов из форм Нумикона от 1 до 10, играли на восстановление ряда, когда одна из форм исчезала или формы менялись местами. При тренировке пересчета пересчитывали отверстия в формах Нумикона, вставляли в них пуговки и пересчитывали их.При изучении состава числа дети складывали одни формы из других и таким образом наглядно показывали, как одно число можно составить при помощи других чисел.При знакомстве с арифметическими действиями Нумикон позволял иллюстрировать сложение и вычитание. Так, на занятиях с детьми, чтобы решить пример 2+1, дети брали черную форму(«двойку»), прикладывали к ней сверху белую форму («единицу») и получали некоторою фигуру, по форме напоминающую «тройку». Чтобы проверить результат, сверху накладывали серую форму («тройку»). Тогда они точно были уверены, что получилось три. А если нужно из десяти вычесть восемь, для этого дети брали зеленую форму «восьмерку» и накладывали на желтую форму «десятку», и тогда сразу была видна эта математическая разница, которая и составляет двойку. Другой способ: например, если от девяти нужно отнять один, то можно просто прикрыть единицу рукой, и тогда остается восьмерка. Нумикон также помогал освоить такие темы, как сложение с переходом через десяток. Например, ребенку нужно узнать, сколько будет 8 + 5. Для этого он кладет на стол синюю «восьмерку» и плотно прикладывает к ней розовую «пятерку». Дальше берет красную «десятку» и накладывает сверху на обе фигуры. Получается, что из-под десятки выглядывает «хвостик» от «пятерки», который по форме напоминает «тройку». Таким образом, ребенок наглядно видит, что получается «десять» и три, то есть тринадцать! Для закрепления навыков, усвоенных в практической деятельности детей, на занятии по математике включали графические задания с использованием Нумикона. Например, соединить одинаковые формы Нумикона, соединить форму Нумикона и ее контур, соединить формы Нумикона с соответствующими им цифрами, обвести по контуру форму Нумикона, сравнить две формы Нумикона. Нумикон – это замечательное обучающее пособие, разработанное Oxford University, для обучения математике детей дошкольного, младшего школьного возраста, а также детей с особыми образовательными потребностями, с трудностями в обучении математики, с интеллектуальными нарушениями.Количество игр и заданий, которые можно придумать велико, и зависит от вашей фантазии и желания увлечь ребенка. Это красивый и яркий наглядный материал по математике, который нравится детям.