Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 49«Детский сад комбинированного вида»Методическая разработка Блиц –игра «Девочки-мальчики»для воспитателей ДОУПодготовила:Мартынова Ирина Александровна,Педагог-психологКемерово2019Цель игры: Расширять и обобщать знания у педагогов по теме «Девочки-мальчики»; Задачи:уточнять знания о видах игр, формах, методах и приемах работы с детьми по гендерному воспитанию; создать условия для проявления творческой инициативы посредством игрового моделирования; вызвать осознание необходимости знакомиться с опытом коллег для повышения качества своего профессионального труда; знакомить с новой методической литературой по игре.Материалы к проведению педсовета:Листочки со словами «Кукла», «Машинка»;Игрушки: кукла, машинка, Бланки для «мозгового штурма», листы бумаги, ручки,Бланки со шкалой,Бланк «Как воспитать будущего мужчину/ женщину»«Нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать» Ж- Ж Руссо.Психолог: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались на очередной педсовет, который посвящён вопросам полоролевого воспитания дошкольников, его главная цель- расширить представления педагогов об особенностях полоролевого развития детей, уточнить представления о современных методах работы по вопросам полоролевого воспитания. Сегодня мы попытаемся за небольшой отрезок времени увидеть многое: понять проблему полоролевого воспитания. Осознать его важность, узнать как создать оптимально насыщенную и многофункциональную предметно-развивающую среду в группах, продумать какие темы для бесед найти для девочек и мальчиков, как придумать ситуации общения, как сделать комфортным пребывание мальчиков и девочек. Поговорить о разнообразных формах работы с родителями воспитанников. Но сначала мы проведём разминкуРазминкаДавайте разделимся на 2 командыИгра «Сбор »Ведущий раздаёт заранее заготовленные листочки с написанными названиями «Машина» «Кукла». Участники которым выпало название « машина»-это первая команда, «кукла»-вторая команда.У нас получилось 2 команды, приступим к выполнению заданий.Задание 1Давайте выясним, знаете ли вы в чём разница между половым воспитанием и полоролевым?Дайте определения этим двум понятиям. (Воспитатели совещаются 2 минуты и дают определения)Психолог:В современных исследованиях термин «полоролевое воспитание» нередко употребляется как синоним полового воспитания. Однако полоролевое воспитание существенно отличается от сексуального. В английском языке существует два понятия “ seks”-пол биологический и “gender”-социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя социальные и и культурные отличия между девочками и мальчиками.Полный термин применим в том случае. Если речь идёт об изучении биологических особенностях человека.Дошкольный период основывается на закономерностях развития -“ gender”-пола социального, поэтому применительно к детям дошкольного возраста целесообразно говорить не о половом, а именно о гендерном или полоролевом воспитании, процесс которого рассматривается как система нравственного и физического развития ребёнка.Гендерное воспитание- это организация педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.Л.В. Бочкарёва характеризует полоролевое воспитание, как «формирование уважения и дружбы между девочками и мальчиками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных взаимоотношений, дифференцированный подход с учётом специфики пола во всех видах деятельности»Воспитание и обучение ребёнка в соответствии с его полом стало актуальной задачей сегодняшнего дня. Во многих странах существует проблема воспитания поколения людей с адекватным восприятием смысла собственного и противоположного пола.Как вы думаете коллеги. Почему так важно воспитать юное поколение в соответствии с его полом? (Воспитатели высказываются по очереди)Психолог:Во всём мире стало очевидным: от воспитания детей с учётом их гендерных особенностей, зависит будущее нации и страны. В настоящее время мы наблюдаем, что социальные изменения, происходящие в современном обществе, приводят к разрушению определённых стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизация мужчин и «омужествление» женщин. На фоне этих изменений меняется и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, мальчики- перенимают женский тип поведения.Осуществление полоролевого воспитания в детском саду поможет избежать подрастающему поколению осложнений, последствий, трагедий, которые бывают при безнравственном подходе к будущему; обеспечит овладение детьми культурой в сфере взаимоотношений полов, правильное понимание ими роли мужчины и женщины в обществе, позволит сформировать адекватную полу модель поведения.Образовательный процесс в ДОУ в настоящее время сопровождается определёнными трудностями, связанными с несоответствием традиционно реализуемыми педагогами форм, методов, приёмов педагогической деятельности и современных требованиям к ним:- состоянием предметно- развивающей среды ДОУ и необходимым набором игрового, дидактического оборудования;- способностей педагогов к инновационной деятельности и потребностью внедрения инновационных подходов в систему дошкольного образования.Инновационный подход в рамках личностно-ориентированного образования является двигателем педагогики в целом.Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе.Требования к реализации гендерного подхода в ДОУ представляется в следующих изменениях образовательного процесса:1.Создание условий для полноценного физиологического развития разнополых детей (организация питания, удовлетворение физиологических потребностей) с учётом половых различий.2. Проведение дифференциации видов деятельности разнополых детей (создание условий для занятий мальчиков «мужским ремеслом», для занятий девочек «рукоделием»)3.Учёт гендерной составляющей игр и игрушек разнополых детей.4.Предоставление детям возможностей трансляции собственного опыта.5.Выявление и контроль принципов и качества уровня знаний разнополых детей.6.Обеспечение оптимального выбора форм, методов, средств обучения разнополых детей.7.Создание условий для позитивной трансляции гендерного опыта педагогов ДОУ.8. Учёт педагогами гендерной составляющей во взаимоотношениях с ребёнком.В полоролевом воспитании дошкольников очень важно, как будет происходить подготовка детей к социальной жизни. Существуют нормы, которые играют роль негласных законов жизни. Родители и педагоги с детства стараются прививать, например, такие «Люби Родину», «Защищай слабых» и т.д. но данные формулировки можно отнести к «избитым» выражениям, которые можно пропустить мимо ушей.Задание:Попробуйте изменить форму подачи высказывания, чтобы содержание дошло до самого сердца ребёнка. Например, есть выражение «Надо беречь природу». Чтобы ребёнок задумался и стал бережно относиться к природе можно сказать примерно так: « Природа это наш дом, если мы будем беречь лес и земные богатства, то в нашем доме будет много тепла, света, пищи, всё то, что нужно для нашей жизни»А теперь попробуйте изменить форму подачи, чтобы содержание дошло до каждого ребёнка.-Девочки должны носить юбки-Надо быть аккуратной девочкой-Нельзя обижать девочек-Надо слушаться родителей-Надо помогать маме(Воспитатели выполняют задания)Психолог:Одним из ведущих условий формирования половой идентичности ребёнка и закрепления у детей положительных стереотипов поведения выступает предметно-развивающая среда группы.Роль взрослого заключается в том, чтобы открыть мальчикам и девочкам весь спектр возможностей среды.Учёные установили, что особая роль в полоролевом воспитании принадлежит сюжетно- ролевой игре. И вот воспитатель приготовил игры: отдельно для девочек, отдельно для мальчиков. А что делать, если ребёнок взял игру или игрушку не для него?Задание:Уважаемые педагоги! По жребию определите какая игрушка достанется вашей группе.Придумайте в какую игру с этим предметом может играть девочка, а в какую мальчик?Кукла: д-мама, м- папаМашина м- шофёр, д- моет машину или принимает товарЗакрепление полученной информации, «мозговой штурм»Психолог:Уважаемые педагоги! Предлагаю для закрепления и более качественной переработки услышанного, разделиться на 2 подгруппы и сесть за эти столы. На каждом столе имеются листы на которых написаны различия в развитии девочек и мальчиков.Ваша задача- определить, кому принадлежат перечисленные особенности и разделить их на две части, свойственные девочкам и мальчикам.Специализация полушарий мозга выражена слабо, ориентировка в пространстве затруднена, деятельность в пространстве легко ограничивается «пятачком».Выше функциональная специализация полушарий мозга, лучше ориентировка в пространстве, требуется много пространства.Легко происходит обмен информацией между полушариями – высокая обучаемость.Обмен информацией между полушариями затруднён- трудности в обучении.Развита мелкая моторика.Развита крупная моторика.Стремятся к социально желаемому поведению. Предпочитают продвигаться по шажочку. Иметь чёткую инструкцию к выполнению.Важно достичь собственную цель, а не ту, которую предлагает педагог. Стремятся понять главный принцип, смысл, хотят сами его обнаружить.Обижаются или страдают, если проиграли, соревнование может их перессорить.Любят соревноваться, не завидуют. Не обижаются.Легко и быстро входят в работу. Любят типовые задания. Спокойный темп.Трудно и долго входят в работу.Панически боятся ошибиться, если не знают ответа честно признаются или молчат, зажимаются.Опираются на догадку, готовы ответить на любой вопрос, не важно-правильно или нет.Легко выражают мысли. Всё написано на лице.Сложно высказать мысль словами, помогают жестами. По лицу не видно работы мысли: кажется, что не поняли, были не внимательны.Легко перенимают стиль общения, мимику, жесты, речь взрослых- как зеркало. Охотно описывают и приукрашивают свои чувства. Любят обниматься со взрослыми.Чутки к состоянию взрослых, реагируют мгновенно: становятся раздражёнными, ведут себя неадекватно.Любят организованность, соблюдение правил. Плохо переносят шум, громкие голоса.Чутки к ласке, отзывчивы на объятия, но сами редко проявляют эмоции. Потребность в телесном контакте.Склонны к созерцанию, принятию. Рефлексии. Готовы изменить себя.Склонны к действию. Готовы изменить мир.Выполнение задания.Задание «Развеем стереотипы»(Д/педагогика №3/2014 стр 59)Психолог:А сейчас, я попрошу поделиться своими находками, своими педагогическими «изюминками», которые помогут другим воспитателям в работе с детьми.«Как воспитать будущего мужчину/ женщину»КачестваМетоды и приёмы воспитанияОсобенности пополнения развивающей средыМужские1.2.3.Женские1.2.3.Психолог:На этом наш педсовет практически завершён. Большое спасибо всем за плодотворную работу. Последний вопрос: поможет ли вам, то о чём мы сегодня говорили, обсуждали, придумывали в организации полоролевого воспитания в вашей группе. Поставьте, пожалуйста отметку педсовету по пятибалльной шкале. 1 2 3 4 5