Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

««Игровая мастерская», как средство развития творческого воображения и мышления у детей дошкольного возраста»Автор: Тодор Светлана ПавловнаГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №26 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования - «Детский сад № 53», расположенный по адресу: 446012, Самарская область, город Сызрань, улица Хвалынская, дом 85(СП «Детский сад № 53» ГБОУ СОШ № 26)Должность: воспитатель«Без работы воображения не обходится ни один, даже начальный момент творчества». К.С. Станиславский. Современному обществу требуются люди, обладающие нестандартным мышлением, творческие и способные к личностному росту. Ведь творческая личность легче адаптируется в быстро меняющихся условиях жизни и производства, способна определить направления своей деятельности, найти оригинальные решения. Поэтому, одним из главных в направлении работы с детьми для меня стал вопрос о воображении и творчестве, развитии этого воображения и творчества у детей и о значении творческой работы для общего развития и становления ребенка. В детском возрасте потребность в творчестве реализуется в игре, всякого рода импровизациях, рисунках. Наверное, каждый педагог когда-нибудь изготавливал игры для детей своими руками. Так и я, чтобы увлечь детей своей группы, придумывала разные игры, в которые мы вместе играли. Некоторые игры очень нравились детям, играя в них, они начинали придумывать свои варианты и предлагали мне добавить некоторые детали, внести новых персонажей. Я предложила детям самостоятельно изготовить новые детали для игр. Так и возникла в нашей группе «Игровая мастерская», в которой, играя в какую-нибудь игру, ребенок может создавать определенные образы, с помощью различных материалов, то есть «мастерить». Основной задачей «Игровой мастерской» является расширение и обогащение игровой деятельности дошкольников. Основой для игровой мастерской я взяла дидактические игры, потому что именно они имеют большое значение для обогащения творческих игр. Чтобы осуществить комплексный подход в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста, я реализую в дидактических играх программные цели и задачи таким образом, чтобы дети с радостью, увлечением и интересом стремились познавать много нового, и при этом могли бы принимать собственное решение, опираясь на свои знания и умения. Я хочу представить вашему вниманию несколько дидактических игр, изготовленных мною с помощью подручных средств, а также варианты игры, предложенные детьми. Дидактическая игра «Геометрическое лото». Дидактическая задача: освоение умений выделять различные геометрические формы и их местоположение. Правила игры: определить геометрические фигуры, их цвет и пространственное расположение. Игровые действия: детям раздают «карточки», с вырезанными геометрическими фигурами. Карточки различаются расположением фигур и цветом. Ребёнок берёт фигуру, говорит её название и цвет, определяет её местоположение и кладёт её на карточку. Играя в эту игру, дети предложили мне ещё один вариант: составить различные предметы из геометрических фигур (домики, машинки, башенки и т.д.). Благодаря этому, игра трансформируется в конструктивную деятельность. Материал: губчатые салфетки.Дидактическая игра «Составь картинку». Дидактическая задача: обучение ребёнка работе со схемами, развитие логики и образного мышления, воспитание усидчивости и внимательности. Правила игры: рассмотреть внимательно образец и воспроизвести расположение фигур по схеме. Игровые действия: ребёнок рассматривает схематический образец рисунка, считает трубочки, определяет их расположение. Создает рисунок в соответствии со схематичными данными. Эта игра заинтересовала детей. Когда они её освоили, то предложили другие варианты схематических рисунков. Сказали, что можно составить узоры не только из трубочек, но и из камней, палочек. Благодаря этому, игра превратилась в игру с природными материалами, что сделало её ещё интереснее. Материал: трубочки, схемы рисунков.Дидактическая игра: «Составь фоторобот». Дидактическая задача: развитие воображения, умение составлять лицо человека из деталей (глаза, рот, брови, губы, волосы и т.д.). Соотношение внешнего сходства и различия мальчика от девочки. Правила игры: составить по описанию лицо человека. Игровые действия: воспитатель даёт задание ребёнку составить фоторобот мальчика или девочки. Описывает, как человек выглядит, в каком настроении был, цвет глаз, волос и т.д. Ребёнок по описанию должен составить его портрет. Эта игра очень понравилась детям, и они предложили сделать дополнительные детали (косички, бантики, шляпы). После освоения этой игры, дети создали свои игры, где придумали персонажам имена, говорили за них, создали свой игровой сюжет. Материал: вырезанные из бумаги детали лица и различные аксессуары. С помощью созданных игр, у детей развиваются творческие способности, мышление и воображение. Вывод: Дидактические игры содержат в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Они могут использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребёнка. С помощью «игровой мастерской», у детей появилась возможность для творчества, практики, экспериментирования, развития основных навыков и понятийного мышления. Поэтому, я советую организовать свою «игровую мастерскую», чтобы удовлетворить познавательные интересы детей и принести радость в совместном творчестве. Литература: 1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду»; М.: Просвещение, 1991г.2. Шуть Н.Н. «Волшебные ключи игромастера»; М.: Обруч, 2013г.3. Бабенкова Е.А, Параничева Т.М «Подвижные игры на прогулке»; М.: ТЦ Сфера, 2015г.4. Интернет-ресурсы.