Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Детско-родительский клуб как форма взаимодействия ДОУ и родителей в условиях реализации ФГОС ДОНазвание: Детско-родительский клуб «Вырастайка»Автор: Медведева Ольга Алексеевна, воспитатель Филиала №1 «Зоренька» МБДОУ детского сада №152 г. Пензы «Виктория»«Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов… Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого выстраивается, а порой и корректируется педагогическая позиция родителей и педагогов».«Концепция дошкольного воспитания» (1989)Некоторые родители считают, что, отдав своего ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в самом воспитательно-образовательном процессе. Встречаются родители, которых вообще не интересует все происходящее в детском саду, не волнуют успехи или проблемы их ребенка.Вместе с тем ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными.Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет ее, выполняя свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между ДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс, чтобы родители совместно с педагогами помогали своему ребенку развиваться.В последние десятилетия наметились новые подходы к педагогическому взаимодействию детского сада и семьи. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка. Преобладающая часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей и часто испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители должны вместе искать наиболее эффективные способы решения возникающих проблем, определять содержание и формы педагогического просвещения в этой связи. Для максимальной эффективности такого сотрудничества недостаточно простого информативного монологического общения, нужно стремиться к ведению равноправного диалога с семьями воспитанников.Многолетняя практика убеждает, что “пассивные методы” весьма не эффективны, поэтому мы ориентировались на такую форму работы, как “Детско-родительский клуб”.Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, детского сада. Постепенно, тактично вовлекать и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы детей и их семей.Всю работу по вовлечению родителей к деятельности дошкольного учреждения можно разделить на три этапа:Выявление потребностей родителей в области воспитания и образования собственного ребенка; Педагогическое просвещение родителей; Партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ. На первом этапе используются беседы с родителями, посещения на дому, наблюдение за детьми, анкетирование, опрос, “Почтовый ящик”.Педагогическое просвещение родителей – самый важный этап. Для реализации содержания этой работы используются коллективные и индивидуальные формы взаимодействия: вечера вопросов и ответов, “круглый стол”, деловые игры, родительские собрания, устные журналы, встречи с интересными людьми, беседы, выполнение индивидуальных поручений, переписка, наглядная агитация.Необходимо помочь родителям ориентироваться в литературе по семейному чтению, увлечь обсуждаемой на встрече темой, расположить их к анализу распространенных стереотипов в воспитании, вызвать ассоциации с собственным опытом. Важно заинтересовать родителей, вызвать их на откровенный разговор, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Если воспитатель смог затронуть сознание и чувства родителей, то их можно считать союзниками, они уже никогда не останутся равнодушными созерцателями происходящего. Все это поможет лучше понять ребенка, найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в детском саду и домаГлавная задача педагогов на третьем этапе – создание условий для развития нормальных отношений в семье, а это может быть достигнуто только при деятельности родителей и детей, которая может быть реализована в различных формах. Совместные мероприятия педагогов, специалистов и родителей: родительские конференции, консультации, беседы, вечера для родителей, педагогические советы, диспуты, кружки для родителей, тренинги и т.д. Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: дни открытых дверей, утренники и праздники, концерты, викторины, спортивные соревнования, турпоходы, выпуск газет, выставки совместного творчества, тематические вечера, благоустройство ДОУ и территории и т.д. Не следует забывать и о наглядных формах работы: библиотеки, папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации, открытки-приглашения, фотовыставки, уголки для родителей.При тесном контакте со взрослыми, в первую очередь ответственными за жизнь и здоровье своих детей, выявляется, что многие из них занимают деструктивную позицию во взаимоотношениях с ребенком, поэтому их воспитательные методы не приводят к эффективному завершению. Причинами подобного родительского поведения, на наш взгляд, являются: неумение взрослых слушать и быть внимательными друг к другу; педагогическая и психологическая неграмотность; нежелание менять свои эгоистические позиции в актуальных вопросах воспитания; нерешенные личные проблемы, мешающие полноценному развитию ребенка. Дискуссии, ролевые игры, творческие задания помогают понять, насколько важно помимо безусловной любви к ребенку иметь знания: основных возрастных особенностей детей и тех проблем, с которыми чаще сталкиваются родители, общаясь с ребенком; правил основных игр для родителей и детей, имеющих в своей основе психокоррекционные принципы; как поступать в критических ситуациях. Так был организован детско-родительский клуб «Вырастайка». Участниками этого клуба являются дети 3-7 лет и их родители, педагоги, а также специалисты. ЦЕЛЬ: Преодоление барьера недоверия  родителей к ДОУ, установление и развитие доверительно-партнерских отношений между родителем и ребенком, семьей и педагогами, удовлетворить потребности родителей в психолого-педагогическом образовании в вопросах развития и воспитания детей на протяжении всего времени пребывания ребенка в ДОУ, а так же осуществление адаптационных мер при переходе детей из домашней среды в ДОУ, пропаганда положительного опыта семейного воспитания.ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КЛУБА:Изучение динамики детско – родительских отношений.Обеспечение эффективного взаимодействия между ДОУ и родителями воспитанников в целях оптимизации воспитания и развития детей в условиях ДОУ и семьи;Оказание всесторонней психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) и детям дошкольного возраста, посещающим ДОУ в обеспечении всестороннего гармоничного развития;Психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей;Проведение (в случае необходимости) комплексной профилактики и коррекции различных отклонений в физическом, речевом, психическом, социальном развитии детей дошкольного возраста, посещающих ДОУ.Создание условий для реализации собственных идей родителей, способствующих проявлению творческих способностей, полноценного общения (обмен мнениями, опытом семейного воспитания).ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА1. Деятельность детско-родительского клуба осуществляется в соответствии с годовым планом работы. Встречи в клубе организуются 1 раз в месяц. 2. Деятельность детско-родительского клуба осуществляется на добровольной основе. Участники клуба имеют право давать рекомендации, выступать с предложениями.3. Непосредственное руководство детско-родительским клубом осуществляет заведующий ДОУ. Специалисты детско-родительского клуба ведут планирование и учет его деятельности с учетом индивидуальных и групповых запросов родителей воспитанников ДОУ, а также в соответствии с современными методическими требованиями.4. Функционирование детско-родительского клуба осуществляют специалисты ДОУ: воспитатели учреждения под руководством заведующего, старший воспитатель, учитель-логопед, медицинская сестра, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель.СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА Привлечение родителей к активному участию в жизни ребёнка не только дома, но и в детском саду.Оказание квалифицированной помощи родителям со стороны педагогов в вопросах:Реализации личностно – ориентированной позиции в воспитании детей;Формирования оптимальных детско–родительских отношений на основе продуктивной деятельности по изготовлению и дальнейшему использованию развивающих игр.Оказание помощи семьям в организации совместного с детьми содержательного и полезного досуга.НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА:Художественно-эстетическое (рукоделие, изобразительное творчество, музыка и театр, художественная литература и др.)Физкультурно-оздоровительное (физкультурно-спортивная деятельность, народные игры, туристические походы и др.)Познавательное.ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБАГрупповые (детско-родительские встречи - продуктивная деятельность и игры детей совместно с родителями);Подгрупповые (дискуссионно-практические встречи с родителями)Индивидуальные мероприятия для всех родителей: лектории, деловые игры, соревнования, консультации, тренингиЗАКОНЫ КЛУБАВ работе Клуба участвуют заинтересованные и активные родители.Мы учимся любить детей такими, какие они у нас есть.Каждый независимо от возраста имеет свою точку зрения.Важно и ценно для ребёнка чувствовать поддержку родителей. Вместе мы преодолеем все трудности.Учимся слушать и слышать друг друга в Клубе, дома, на улице.Темы встреч для клуба формируются по результатам диагностики, из запросов и интересов родителей. В круг актуальных вопросов, предлагаемые родителям входят: - возрастные особенности детей; - условия, необходимые для полноценного психологического развития; - адаптация к условиям ДОУ;- новообразования в развитии детей (кризисы одного, трех лет)- медицинская информация;- игры и упражнения для развития и обучения детей. Другими словами, родители должны получать своевременную информацию об актуальном состоянии ребенка (процессе его развития, сформированности каких-либо навыков и т. д.), а так же о возможных проблемах, которые могут возникнуть в будущем при несоблюдении правил. ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ РАБОТЫ КЛУБА ЯВЛЯЮТСЯ:* принцип взаимодействия – подразумевает взаимную обусловленность, активность всех субъектов воспитательного процесса (ребёнок-педагог, родители-ребёнок, педагог-родители);* принцип доверительного сотрудничества – ребёнок осознаёт свою причастность к совместному делу, социальную востребованность;* принцип взаимного развивающего влияния. Работа клуба организована по трем этапам: Подготовительный: определение потребностей родителей через собеседование и анкетирование. Дифференцирование обозначенных проблемных ситуаций соответственно возрасту детей. Организационный: составление перспективного плана работы клуба, утверждение графика проведения занятий. Данный этап оснащается методическим сопровождением: составляются конспекты занятий, подбирается стимульный материал. Непосредственная работа “Родительского клуба”.Таким образом, работа родителей и педагогов в условиях дошкольного учреждения носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и работниками дошкольного учреждения.В результате данной работы педагогов с родителями взрослые учатся признавать за ребенком право на собственное мнение, на собственный выбор. Это обеспечивает понимание и лучшее взаимодействие в семье. Родители осознают, что мир ребенка отличается от мира взрослых, приобретают навыки активного слушания, развивают умения разрешать конфликтные ситуации, безоценочно принимать собственного ребенка.Предполагаемый результат:* родители повысят свой уровень психолого-педагогической компетентности в создании условий для разностороннего развития личности ребенка * родители и дети приобретут практические навыки по изобразительной * деятельности в соответствии с возрастными возможностями детей * приобретут практические знания по гармонизации детско – родительских отношений, обогащение форм игрового взаимодействия в семье дошкольника. Организация и функционирование такого структурного объединения педагогов, детей и их родителей раскрывает качественно новые возможности, как для семьи, так и для детского сада. Семья дошкольника остро нуждается в компетентной помощи, а клубная работа – оптимальный вариант дифференцированного сопровождения и просвещения родителей.Список использованной и рекомендуемой литературы:Герасимова А. Уникальное руководство по развитию речи. М.: Айрис Пресс, 2005.Железнова Е. Музыка с мамой. Веселые пальчики. Развивающие музыкальные игры.Зубова О.М., Лукьянова Н.А. Клуб заботливых родителей // Справочник старшего воспитателя. 2010. №11. с.52Зяблицева М.А. Развитие памяти и воображения у детей. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок к школе. Дельта: 1998.Пазухина И.А. Идем в школу с радостью // Дошкольная педагогика. 2010 №4. с. 53Попова М.Н. Навстречу друг к другу. Спб., 2001Райгородский Д.Я. Ребенок от рождения до подросткового возраста. Бахрах-М., 2011Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. СПб.: Кристалл, 1997.