Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

МБУ ДО «Детская музыкальная школа Шахтерского района»Открытый урок по теме:«Работа над музыкальным образом в классе фортепианос применением традиционной и инновационных технологий»Автор -преподаватель по классу фортепиано Заславская Елена АлексеевнаВоркутаОткрытый урок по теме:«Работа над музыкальным образом  в классе фортепиано с применением традиционной  и инновационных технологий».Цель урока:Формирование представлений о музыкальном образе, языке музыки, средствах музыкальной выразительности для дальнейшего развития творческой самостоятельности.Задачи урока:Образовательные:Формировать пианистические умения и навыки с помощью интегрирования образных впечатлений;Продолжить освоение приемов звукоизвлечения (стаккато, нон легато), обучение выразительному исполнению;Формировать умение выполнять анализ и синтез музыкального произведения.Развивающие:Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;Развивать техническую оснащённость.Воспитательные:Воспитывать эстетический вкус на лучших образцах классической музыки;Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным  произведением.Вид урока: интегрированный.Форма урока:  урок с элементами исследования.Методы:СловесныйНаглядныйПрактическийРеализуемые технологии:Развивающего обученияТворческая лабораторияХудожественно-эстетическаяИнформационно-компьютернаяЗдоровьесберегающаяОборудование:ФортепианоСтулПодставка под ногиСборники нотИллюстрации и рисункиРусские народные сказкиНоутбукСинтезаторТаблицаПортреты композиторовОжидаемые  результаты:Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;У неё сформирован музыкальный образ;Ученица свободно и правильно  владеет штрихами и динамическими оттенками.План урока:Начало урока:-организационный момент;- сообщение темы и постановка задач;Основной этап:- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;- практическая часть: работа над произведением;Заключение:- рефлексия;- оценивание;- домашнее задание.№ п/пЭтап урокаПримечания1Начало урокаОрганизационный момент:- Здравствуй, Карина. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.Сообщение темы и постановка задач:- Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств музыки.Приветствие.Настрой на работу.2Основной этапТеоретическая часть:Педагог: сегодня у нас не совсем обычный урок. Я хочу задать тебе несколько вопросов. Кто такой Модест Петрович Мусоргский?Ученица: я не знаю.Педагог: А Александр Лубянцев?Ученица: тоже не знаю.Педагог: Карина, а сказки ты любишь?Ученица: да, очень!Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?Ученица: мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что А.Хевелев – известный пианист и педагог. Где он работал?Ученица: в консерватории в Ростове.Педагог: А когда была написана пьеса?Ученица: Хевелев написал много пьес, целый альбом, когда был маленький.Педагог: Да, в совершенно юном возрасте он был очарован «Детским альбомом» П.И. Чайковского, в котором есть произведение «Баба-Яга». Ты тоже играешь пьесу из «Детского альбома». Какую?Ученица: «Новая кукла».Педагог: Как ты думаешь, Карина, музыка точно передаёт образ новой куклы, что он выражает?Ученица: Этот образ выражает радость, кажется, что девочка танцует вместе с куклой. Музыка лёгкая, ласковая.Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы? Помнишь, в начале урока я тебя спрашивала о композиторе Мусоргском? Он написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.Ученица: У меня получилось так.Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, деминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа.  Хевелев написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.        Практическая часть: Педагог:А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга» А. Хевелева.Ученица: исполняет произведение.Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушонка.Педагог: Опиши, какие у неё волосы?Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.Педагог: А тембр голоса можно угадать?Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. Форма пьесы трехчастная. Что ты можешь о ней сказать?Ученица: В этой пьесе повторяются 1 и 3 части, а средняя часть отличается по музыке  – она яркая, более выразительная.Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов, иногда прерывистых, маловыразительных и повторяющихся, что характеризует ещё и угрюмую, ушедшую в себя, сосредоточенную на своем деле особу. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, которая выписана композитором колоритно, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень сухим, упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь, и все это в миноре.Ученица: играет отрывок.Педагог: Дальше двигаемся. Проанализируем интервалы.Ученица: я помню, колючая секунда и тревожная упрямая кварта.Педагог: Молодец! Ты многое запомнила с предыдущих уроков.Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе Бабу-Ягу.Педагог: О чем же говорят нам интервалы?Ученица: Они показывают характер Бабы-Яги, она злая, упрямая, страшная.Педагог: Посмотри на клавиатуру. Какие регистры задействованы и для чего?Ученица: низкие ноты передают голос Бабы-Яги, она разговаривает почти басом.Педагог: А как помогает динамика?Ученица: она часто меняется, поэтому чувствуется тревожность.Педагог: Да, посмотри какой разброс от пиано до форте, частые крещендо и диминуэндо говорят о том, что Баба-Яга – неуравновешенная особа. Вот видишь, ты сама смогла все увидеть и понять. Давай рассмотрим вторую часть. Что сразу отличает её от первой?Ученица: Во второй части – аккорды, трудные и красивые, но я их уже выучила.Педагог: Я согласна, аккорды – тревожные, причудливые, волшебные – сразу понятно, что мы в сказке. Меняется фактура – она становится насыщенной, более густой. Кроме того, важную роль здесь играет ритм (ещё одно выразительное средство). На сцену выходит синкопа. Тут придется потрудиться. Покажи аккорды.Ученица: играет аккорды.Педагог: Хорошо, ты играешь достаточно ловко, но пока нет в игре свободы. Я советую тебе поиграть разными способами: цепочку главных аккордов; крайние звуки, обратные; в заключение – не глядя на клавиатуру. А над синкопой поработаем так:Вначале со счетом в ладоши;В ладоши на слух;Ладонью по колену;Ладонью по крышке;На клавиатуре;Все на одном движении.Ученица: выполняет упражнения.Педагог: Какую сцену мы здесь нарисовали?Ученица: Я думаю, что Баба-Яга колдует.Педагог: Конечно, она совершает какие-то магические ритуалы, какой-то волшебный обряд; прыгает, гикает, потрясает своей корявой клюкой в воздухе. Вот так аккорды и синкопа придали всему зловещий налет, погрузили нас в атмосферу страшной сказки. А в конце пьесы, в третьей части Баба-Яга уходит, и лишь издалека нам чудятся звуки, напоминающие о ней. Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!Педагог: Несомненно! А мы, чтобы ещё больше почувствовать тембральные краски, поиграем на синтезаторе.Ученица: пробует сыграть мотивы первой части и аккорды средней части на ситезаторе.Развитие познавательного интереса.Закрепление знаний полученных ранее, развитие памяти.Проверка эмоционального восприятия произведения ученицей.Расширение кругозора, развитие познавательного интереса.Воспитание эстетического вкуса, умения слушать и слышать классическую музыку.Формирование навыка самостоятельности в обучении.Проверка творческого домашнего задания.Развитие воображения.Повторение ранее изученного материала.Постановка цели дляизучения нового материала.Развитие речи, воображения.Формирование понятия «музыкальный образ».Формирование знаний о средствах музыкальной выразительности.Формирование  правильного туше.Закрепление пройденного,межпредметная связьс сольфеджио.Расширение представлений учащейся о возможностях фактуры и средств музыкальной выразительности.Преодоление технических неудобств.Работа над ритмической точностью.Воспитание прилежания в освоении исполнительского приема.Эмоциональное раскрытие образа для выявления общей кульминации произведения.Первичная проверка усвоения нового материала.Развитие внутреннего слуха, поиск новых тембральных красок.3ЗаключениеРефлексия:Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Чайковский, Лядов, Мусоргский и Хевелев. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образы персонажей. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.Оценивание:Педагог: Карина, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!Домашнее задание:Педагог:Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;Поиграешь и поучишь аккорды разными способами;Организуешь синкопу;Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!Подведение итогов урока.Закрепление знаний.Формирование умения делать выводы, обобщения.Постановка перспективных целей для дальнейшей работы.Комментарии педагога к работе ученицы, обоснование оценки.Постановка задач для отработки приемов, рассмотренных на уроке.