Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Формирование коммуникативной компетентности обучающихся начальной школы через организацию проектной деятельности. Проблема компетентностного подхода в образовании на сегодняшний день является одной из самых актуальных. Человек современный и человек ближайшего будущего – это, прежде всего коммуникабельный, умеющий работать в группе, готовый и способный постоянно учиться новому, самостоятельно добывать и применять нужную информацию. Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность учащихся, а умение решать проблемы, возникающие в практической деятельности, владеть способами деятельности. Обрести компетентность ученик может лишь при самостоятельной постановке проблем, поиске необходимых для решения знаний и определения их путем исследования. Способом развития таких компетенций становится специально организованная деятельность учащегося, его самостоятельная творческая работа, учебное и научное исследование, проектирование, эксперимент. Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.Метод проектов помогает мне научить детей:коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Конечно, сразу создать систему проектов и начать использовать её в начальной школе невозможно. На начальном освоении этого рода деятельности следует говорить о применении системы проектных задач, которые подготовят ученика начальной школы к полноценной проектной деятельности в среднем звене. Как я использовала проектные задачи в образовательном процессе?Первое - это создала из первого класса учебный коллектив, так как первое время решение проектных задач можно провести только коллективно. Групповая работа позволяет и детям и учителю: организовать эффективно учебный процесс, учит планированию и контролю, выстроить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей, формирует коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия. Сразу с ребятами выработали правила работы в группах. Они сложились из следующего: Дети должны обмениваться мнениями, поэтому абсолютной тишины никогда не бывает. В первом и втором классе почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. Применяю сначала тренинговые проектные задачи, которые направлены на формирование универсальных учебных действий: развитие умений видеть проблемы; развитие умений выдвигать гипотезы; развитие умений задавать вопросы. Развиваю регулятивные УУД. А затем: учу подбирать литературу по заданной теме, ориентирую на работу со словарём, справочной литературой ищем в тексте ключевые слова, придумываем ответы на вопросы к тексту, то есть развитие познавательных УУД. Особую роль проектные задачи играют в становлении учебного сотрудничества в малых группах. Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для достижения общей цели всем участникам необходимо договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи. Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам. Работа над проектными задачами в начальной школе это первая ступень работы над проектами Современный урок должен быть проблемным. Поэтому мне, как учителю, учебный проект видится не только как увлекательная деятельность для учащихся, но и как задание, сформулированное в виде проблемы. Это, прежде всего деятельность и форма организации взаимодействия учащегося с учителем и учащихся между собой, направленная на способ решения проблемы проекта.В моей педагогической деятельности я использую: Творческие (стенная газета, сценарий праздника, театрализации, плакат, школьный журнал интересных дел), Продуктом проектов стали рисунки и поделки. Проект по литературному чтению «Азбука загадок» ,создаём музей «Город букв»«Живой алфавит от А до Я»Проект по окружающему миру«Если хочешь быть здоров»«Профессии моей семьи» «Помоги пернатому другу»Проект по технологии«Конкурс на лучшую поделку, снежинку» Метод проектной деятельности я использую в работе с обучающимися с ОВЗ (в данном случае интеллектуальными нарушениями), он не только продуктивен в работе по формированию познавательной компетентности у детей с ОВЗ, но и ребята приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельной жизни.«Вместе мы сможем вместе»Также ребята ежегодно готовят подарки детям, жителям села с ОВЗ Игровой или ролевой проект( литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями). Проект по окружающему миру: «Все профессии нужны, все профессии важны»,«День матери», «8 марта Международный женский день» и др.Проект по литературному чтению«Памяти павших будем достойны»Выступления на классных часах, праздниках: «День матери», «8 марта Международный женский день»Выступления на общешкольных мероприятиях«Осенние мотивы»Участие в предметных неделяхТакже ребята выполняют Информационные проекты ( раскладушки, мини –презентации, молнии): это: Книжки –малышки Проект по окружающему миру «Терем-теремок, кто в теремочке живёт»Герои сказки «Терем-теремок» в природе По спецкурсу разговор о правильном питании «Моё любимое блюдо» Информационно-творческие проекты Учебники, разработанные под стандарты нового поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать, проектировать изучаемый материал. Учебник является одним из ведущих звеньев в проектной деятельности учащегося в урочное время Недавно на уроке «Окружающего мира» мы изучали тему «Как жили славяне в старину». Девочку заинтересовал мой расссказ об оберегах и амулетах, которые охраняли человека и его дом. Ей показалось интересным найти, изучить историю возникновения куклы – оберега, сделать их и донести до других эту информацию. Она стала участницей районного конкурса детских проектов «Шаг к успеху».Исследовательские проекты(доклады, выступления, дневники наблюдения): Каковы же принципы организации проектной деятельности я вижу в начальном звене. Считаю, что проект должен быть посильным, работать над проектом или исследованием способны дети разного уровня подготовленности или развития интеллекта. Кому-то по силам реализация индивидуального проекта «Числа вокруг нас», а кто-то прекрасно сумеет раскрыть свои таланты в групповом проекте . Главное - помочь ребенку поверить в свои силы. Темы детских проектных работ, мы выбираем из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных мною, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора предлагаю разные по своим характеристикам проекты: длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные. Длительные Проекты слайд 29 «Мой класс и моя школа» Презентация о жизни нашего класса которую дополнили синквейнами о школе и о классе которые сочинили первоклассники. Совместно с родителями участвуем в проекте «Зимний дворик» Наблюдая за детьми, можно видеть, как они оживляются, стараются выполнить как можно лучше. Они безболезненно реагируют на замечания и ошибки, стараются исправить их. Дети не чувствуют усталости, не испытывают дискомфорта. Каждый проект стараюсь довести до успешного завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат: для этого в процессе работы над проектами помогаю детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом предоставляю учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Всех учащихся я отмечаю сертификатами , грамотами и памятными подарками. «Маленькому исследователю»: Для улучшения деятельности учеников мною была разработана памятка которая помогает ученику самостоятельно искать информацию, систематизировать материал, пошагово выполнять проектную работу. Дополнительный вклад в проектную деятельность детей внесло введение курса ОРКСЭ. Ребята приняли участие в районном фестивале «Мир разный, а планета у нас одна» через совместную проектно-исследовательскую и художественно творческую деятельность( учитель, ребёнок, родитель), участвуют в акциях, Полученный результат доказывает, что нет бездарных детей, нужно лишь вовремя оказать ребёнку помощь и дать поверить ему в свои силы. Участвуя в проекте, мои ребята включаются в творческую, практическую деятельность. (Грамоты) Мои ученики постоянно принимают участие в школьных, районных, региональных и всероссийских конкурсах и занимают призовые места. Каждым учеником моего класса ведётся «портфель достижений, который является демонстрацией достижений учащегося. Ценным в проектной деятельности является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектированию: ставить проблему и цель, организовывать и планировать деятельность, проводить самоанализ и рефлексию, готовить презентации, развивать коммуникативность, умение принимать решения. Эти всё вместе взятое формирует положительную мотивацию учения.