Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

477964534226500-72771034099500Муниципальное казенное общеобразовательноеучреждение Городского округа Балашиха«Школа для учащихся43116514859000 с ограниченными возможностями здоровья»143980, Московская область, г. Балашихамкр. Ольгино, ул. Жилгородок, дом 35А,тел.(факс) (495) 527-53-36, e-mail: speckor_10@ mail.ruhttp://spkorschool10.ucoz.ru/КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА в 5 А классена тему: «Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне»Подготовила и провела: учитель русского языка и чтенияШтокова Ю.Б.5686425264160 Балашиха 2020Тема урока: «Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне».Тип урока: комбинированный. Цель: расширить знания о способах проверки слов с парными согласными в корне слова.Задачи:Образовательные:- ознакомление с новыми способами проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова;- формирование навыка изменения формы слова по числам, а также с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.- закрепление умения и навыка проверки парных согласных в корне слова на письме;Коррекционно-развивающие:- активизация произвольного внимания с опорой на зрительный и слуховой анализаторы;- развитие кратковременной и долговременной памяти;- развитие фонематического слуха;- развитие аналитико-синтетической деятельности;- развитие графомоторных навыков;- развитие связной речи.Воспитательные:- воспитание самостоятельности, самоконтроля;- воспитание интереса к предмету «Русский язык»;- воспитание аккуратности при выполнении учебных заданий.Оборудование: карточки с буквами, условные обозначения глухих и звонких согласных (колокольчик и наушники), карточка «правило», табличка «Один-много», «Назови ласково», таблички со словосочетаниями, картинки - зонт, голубь, указка, коробка, вспомогательная карточка «зуб-зубы», карточки для индивидуальной работы.Ход урока:Этапы урокаКоррекционно-развивающая работаI.Организационный моментУчитель:Прозвенел звонок для нас.Все зашли спокойно в класс.Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво.Тихо сели, спинки прямо.Вижу, класс наш хоть куда. Так начнём урок, друзья!- Сегодня урок будет необычным, на уроке присутствуют гости и проведём урок совместно с учителем-логопедом Натальей Александровной.II. Актуализация знаний (На доске парные согласные б-п, д-т, в-ф, г-к, з-с, ж-ш и одна гласная буква У)Учитель-логопед:- Ребята, на доске буквы, какая буква лишняя? (Учащиеся (далее - У.)- Лишняя буква «У»)- Почему? (У.: Она лишняя, потому что гласная)Учитель убирает гласную букву с доски.- Буква У обозначает гласный звук.Учитель:- Как называются буквы, оставшиеся на доске?(У.: Буквы, оставшиеся на доске, называются согласные)Игра «Подбери пару» Учитель-логопед:- Составим пары букв, а помогут вам знакомые условные обозначения – колокольчик и наушники. (Условные обозначения вывешиваются на доску)- Какой звук обозначает колокольчик? Какой звук обозначает наушники? (У.: Колокольчик – звонкий согласный, наушники – глухой согласный)(Ученики по очереди составляют таблицу парных согласных)- Какие пары у нас получились? (Учащиеся проговаривают пары согласных)Учитель:- Итак, как мы называем эти пары согласных?(У.: Парные согласные звонкие и глухие)- Молодцы!- Открывайте тетради, запишем число, классная работа.- Пропишем наши дружные парные согласные. Выполняйте задание аккуратно и правильно.73787067945бп вф гк дт жш зс00бп вф гк дт жш зс(Логопед оформляет доску - на доске словадубы, дубок)Учитель:- Есть ли общая часть у этих слов? (У.: Да, у этих слов есть общая часть.)- Как называется общая часть слова?(У.: Общая часть слов называется корнем.)- Отметим корень в словах.Учащийся выходит к доске и выделяет корень в словах.На доске появляется слово ду…б/п- В слове дуб пропущена буква. Это место опасное.Учитель-логопед: - Ребята, а почему это место опасное? Когда мы произносим слово, то слышим звук п, а какую букву написать, нужно подумать. Буквы б-п парные хитрые, их надо проверять.Учитель:- Какое правило написания парных согласных в слове вы знаете?(У.: Для того чтобы проверить какая парная согласная пишется в слове, нужно изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная)- В какой части слова стоит сомнительная согласная?(У.: В корне.) - Сомнительную парную согласную в корне слова мы будем проверять, таким же способом.(На доску вывешивается правило.)128270158750Чтобы проверить написание парной согласной в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.00Чтобы проверить написание парной согласной в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.Учитель-логопед:Послушайте: дубы, дубок. Здесь мы четко слышим парную звонкую согласную «б».Учитель:- Эти слова являются проверочными для слова дуб, почему?(У.: После звонкой согласной стоит гласная.)- Впишем эту согласную в слово дуб. Учащийся выходит к доске, вставляет нужную букву и выделяет корень, остальные учащиеся пишут в тетради три слова (дубы, дубок, дуб), выделяя корень, подчеркивая орфограмму.- Ребята, запишите эти слова в тетрадь через запятую, выделите корень и подчеркните орфограмму.- Тема нашего урока «Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова»(Тема урока вывешивается на доску.) Физминутка Учитель-логопед: - Ребята, встаньте. Я буду произносить согласные звуки. Если вы услышите звонкую парную согласную, поднимите руки вверх, если глухую – руки на пояс.III. Сообщение новых знанийУчитель:Отдохнули! Продолжим работу.- Сегодня мы поговорим о способах проверки слов с парными согласными в корне слова. - Для того, чтобы познакомиться с первым способом проверки, поиграем в игру.Игра «Один-много»Учитель-логопед:- Я бросаю мяч и говорю слово в единственном числе, а вы должны изменить слово так, чтобы таких предметов стало много: рассказ, сапог, глаз, тетрадь, волос, флаг.- Молодцы!Учитель: - Как назовем первый способ проверки парных согласных? (У.: «Один-много») (Способ проверки на доску.)- Какая помощница помогла услышать согласный звук? (У.: Гласная).(На доске словосочетания, к доске выходит ученик.)- Потренируемся проверять этим способом.Платяной шкафв Больной зупб Звонкий голозс- Через дефис напишем проверочное слово.- Запишем словосочетания и проверочные слова в тетрадь.(Один учащийся работает у доски.)Игра «Назови ласково»Учитель-логопед:- А сейчас поиграем в игру «Назови ласково». Я покажу картинку, а вы должны назвать изображенный предмет ласково: зонт, голубь, указка, коробка.Учитель:- Как можно назвать второй способ проверки парных согласных в корне? (У.: «Назови ласково»). (Способ проверки на доску.)- Какая помощница помогла услышать согласный звук? (У.: Гласная).- Потренируемся проверять парные согласные способом «Назови ласково». - Через дефис напишем проверочное слово.- Запишем словосочетания и проверочные слова в тетрадь.(Один учащийся работает у доски.)IV. Закрепление Учитель: - Вы познакомились с двумя способами проверки парных согласных в корне слова: «Один-много» и «Назови ласково».- Я раздам карточки, вам нужно вставить пропущенную букву и рядом написать проверочное слово, применяя изученные способы проверки. (Учащиеся получают карточки с дифференцированными заданиями.)V. Итог урокаУчитель-логопед:- Какие согласные вы сегодня учились проверять?(У.: Глухие и звонкие согласные)Учитель: - В какой части слова мы учились проверять парные согласные?(У.: в корне)- С какими особами проверки познакомились?(У.: «Один-много», «Назови ласково»)- Молодцы!- Сегодня на уроке были активны и получают пятерки…… учащиеся. - Откройте дневники, запишем домашнее задание:Упр.№ 123 с.86- активизация произвольного внимания;- создание благоприятного эмоционального настроя- развитие произвольного внимания с опорой на зрительный и слуховой анализаторы- развитие долговременной памяти- развитие фонематического слуха- коррекция графо-моторных навыков- развитие аналитико-синтетической деятельности- развитие слухового внимания- развитие долговременной памяти- развитие фонематического слуха- развитие аналитико-синтетической деятельности;- развитие умения работать по алгоритму- развитие и коррекция слухо- двигательной координации- развитие умения словоизменения и словообразования;- коррекция произвольного внимания- развитие операции анализа - развитиеграфомоторных навыков на письме- развитие умения словоизменения и словообразования;- развитие зрительного внимания;- развитиеграфомоторных навыков на письме- развитие кратковременной памяти- - развитие долговременной памяти- развитие связной речи