Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Картотека игр по развитию навыков проектной деятельности у детей дошкольного возрастаРазработала Сусекова Н. А.Игровая ситуация «Мишка ножки промочил» (2 - 4 года)Цель: учить детей входить в проблемную ситуацию, активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом).Оборудование: игрушка «Мишка», оборудование для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Кухня»…Воспитатель предлагает детям игровую ситуацию. Дети с помощью воспитателя находят выход из сложившейся ситуации.Результат на уровне ребёнка: дети активно интересуются игрой, пытаются найти способ помочь мишке, предлагают свои способы решения проблемы.Дидактическая игра «Волшебная коробочка» (2 – 7 лет)Цель: формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности.Оборудование: коробка с двумя отверстиями для рук, наборы предметов в зависимости от темы.Педагог предлагает детям наощупь найти и достать из коробочки только шарики (зайчиков, овощи, длинные предметы и т.д.).Задания усложняются в зависимости от возраста детей.Результат на уровне ребёнка: у ребёнка развивается познавательный интерес, а в последующем и познавательная активность; развиваются тактильные ощущения.Дидактическая игра «На чём увезти кирпичики?» (2 – 3 года)Цель: формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности.Оборудование: несколько кирпичиков, набор игрушек.Детям предлагается игровое задание (увезти на стройку кирпичики) и набор игрушек (мяч, машинка, собачка, кружка). Ребёнок выбирает наиболее подходящий предмет и (по возможности) объясняет свой выбор.Результат на уровне ребёнка: у ребёнка развивается познавательный интерес, желание экспериментировать.Дидактическая игра «Взгляд с разных сторон» (5 – 7 лет)Цель: развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Педагог придумывает ситуацию.  Например: «птица влетела в окно». Детям предлагается выявить проблемы с разных сторон (со стороны птицы и со стороны хозяина комнаты), и предложить разные выходы из сложившейся ситуации. Результат на уровне ребёнка: развивается логическое мышление, умение видеть ситуацию с разных ракурсов. Ребёнок свободно высказывает своё мнение.Дидактическая игра  «Что было бы, если…» (4 – 7 лет)Цель: учить выдвигать предположения и отстаивать свою точку зрения.Педагог предлагает проблемную ситуацию, например: «Что было бы, если бы пропали все насекомые», дети выдвигают предположения.Педагог уточняет, что это всего лишь предположения. Результат на уровне ребёнка: дети видят проблему и прогнозируемый результат, свободно высказывают своё мнение.Дидактическая игра  «Что лучше?» (3 – 7 лет)Цель: учить высказывать свою точку зрения, выбирать самый удачный вариант и объяснять (отстаивать) своё мнение.Оборудование: в младшем возрасте можно предложить набор картинок.Педагог задаёт детям вопрос: «Какой овощ лучше?» и предлагаетварианты ответов:а) «Помидор – он самый вкусный».б) «Лук – он самый полезный».в) «Тыква – она самая большая».Вопрос педагога: «Какой из вариантов решений самый удачный/ верный/ правильный? Почему?»Результат на уровне ребёнка: дети умеют высказать и обосновать свою точку зрения.Дидактическая игра «Я начну, а вы заканчивайте»Цель: учить высказывать предположения, объясняя свою точку зрения.«Если есть сосульки, то?» (ответы детей)«Если не закрепить колёса у машины, то?» (ответы детей)Результат на уровне ребёнка: развивается познавательный интерес, желание поэкспериментировать; дети могут высказать и обосновать свою точку зрения.Дидактическая игра «Противоположности» (3 – 7 лет)Цель: формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.Оборудование: предметы для исследовательской деятельности, в зависимости от предложенной темы.Педагог произносит слово и предлагает детям предмет, а дети называют слово противоположное по смыслу. Педагог предлагает найти в группе подходящие предметы или проверить своё предположение на практике. Например («Высокий – низкий», «Тонет – не тонет»).Результат на уровне ребёнка: развивается познавательная активность, желание проверить предположение на практике.Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» (4 – 7 лет)Цель: учить выстраивать логические цепочки, объяснять полученный результат. Оборудование: карточки с картинками.Детям предлагаются каточки (например: курица – яйцо – цыплёнок), необходимо разложить по порядку. Результат на уровне ребёнка: развивается логическое мышление, познавательный интерес.Дидактическая игра «Классификации» (3 – 7 лет)Цель: учить классифицировать объекты в соответствии с определённым признаком, объяснять свой выбор.Оборудование: карточки с картинками для классификации.Детям предлагается распределить имеющийся материал по нескольким группам, определив предварительно классифицирующий признак. Например: распределить карточки с цветами на несколько групп (Комнатные, полевые и садовые). Чтобы упростить задачу для детей 3-4 лет, педагог озвучивает признак, по которому они должны распределить предметы. Воспитанники 5-6 лет могут установить классифицирующие признаки самостоятельно.Результат на уровне ребёнка: дети умеют классифицировать, выделять общий признак в группе объектов.Сюжетно-ролевая игра «Журналисты» (5 – 7 лет)Цель: учить собирать информацию о каком-либо объекте, явлении, а потом знакомить с ней участников, проанализировав и обобщив наблюдаемые факты.Оборудование: листы для рисования, карандаши или фломастеры, лист для оформления газеты.Детям предлагается найти новость для газеты. Дети самостоятельно выбирают тему своего репортажа и находят материал для своей статьи (просмотр книг, беседа с взрослыми и сверстниками, наблюдение). Свою статью дети записывают с помощью воспитателя или зарисовывают. В заключении создаётся выпуск газеты или журнал, который представляется остальным детям и родителям.Результат на уровне ребёнка: развивается творческое мышление, познавательная активность, самостоятельность. Дети свободно общаются со сверстниками и взрослыми, умеют презентовать результат своей деятельности.Творческая игра «Платье для золушки» (5 – 7 лет)Цель: формировать умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; представлять продукт своей деятельности.Оборудование: кукла, материалы для творчества.Педагог предлагает детям игровую ситуацию: король приглашает всех на бал, а у Золушки нет платья, фея-крёстная заболела и не может помочь. Изготовление платья обусловлено определёнными условиями (нехватка материала, нельзя использовать банты, красный цвет и т. д). В роли Золушки может выступать как кукла, так и ребёнок из группы.Результат на уровне ребёнка: развивается творческое мышление и активность; дети умеют выделять проблему и находят способы решения. Творческая игра «Выставка картин» (4 – 7 лет)Цель: развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; представлять продукт своей деятельности.Оборудование: Материалы для творчества, место для вывешивания рисунков.Педагог объявляет выставку картин в группе и подводит к тому, что выставлять нечего. Дети рисуют картины (например: натюрморты) и на выставке представляют свою картину.2 вариант: в центре рисования нет обычных материалов для рисования, но есть овощи.Результат на уровне ребёнка: дети умеют находить выход из проблемной ситуации, и презентовать результат своей деятельности. Развивается творческое мышление, желание экспериментировать.Режиссёрская игра «Театр» (5 – 7 лет)Цель: формировать умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; представлять продукт своей деятельности.Оборудование: материалы для творчества, ширма.Педагог предлагает поиграть в театр, но вместе с детьми обнаруживает, что театр пуст. Дети предлагают варианты выхода из сложившейся ситуации, выбирают один из способов и реализуют его.Результат на уровне ребёнка: развивается творческое мышление, самостоятельность, повышается самооценка.Дидактическая игра «Ожившие предметы» Цель: развитие творческого мышления детей. Задача игры: научить ребенка наделять разные предметы поступками, мыслями, действиями, т. е. их «оживить».Детям предлагается какая-либо ситуация, например:  «гроза» и далее вместе с педагогом дети  фантазируют, пытаясь охарактеризовать это явление: яркая, шумная и т. д. Можно попросить детей придумать настроение грозы, её характер, мысли и поступки.Результат на уровне ребёнка: развито творческое мышление, познавательный интерес, активный словарь ребёнка.