Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Кулакова О.В.,воспитатель МБОУ «СОШ № 25»г. БийскОрганизация взаимодействия педагогов с родителями в период адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум, и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» В.А.Сухомлинский Детский сад – первый социальный институт, первое образовательное учреждение, с которым вступает в контакт семья с целью воспитания и обучения ребенка, подготовка его к жизни в обществе. Время, проведенное в детском саду – это яркий кусочек детства и важный период жизни ребенка. Однако, далеко не каждая семья в полной мере готова к поступлению в детский сад по ряду причин. Это может быть потому что одни родители не хотят заниматься воспитанием ребенка, другие не умеют этого делать, а третьи не понимают для чего это нужно. От того, как будет протекать привыкание ребенка к новому режиму дня, будет зависеть его психологическое и физическое развитие, дальнейшее благополучное пребывание в детском саду и семье. Определение ребенка в детский сад, когда он подрастает становится очень важным для каждой семьи Адаптация детей отличается тем, что у них в корне меняется не только режим дня, но и полностью изменяется окружающая среда ребенка. Большое число малознакомых людей - основная причина возникающего стресса, так называемого «адаптационного синдрома». Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать как процесс или приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе. Общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Ребенок – это уникальная личность, поэтому недопустимо сравнивать его с другими детьми, так как такого, как он (она), нет больше в мире, поэтому следует ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать ее. Есть дети, которые с легкостью проходят этот сложный период, есть дети, которые переживают тяжело. Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего, от воспитателей, от их умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Многочисленные исследования ученых ( Э.Торндайк, И.П.Павлов, В.Штерн и др.), доказали, что привыкание малыша к новым для него условиям дошкольного учреждения, так называемый период адаптации, в основном зависит от того, что как взрослые в семье смогли подготовить его к этому ответственному периоду. Основная задача детского сада помочь семье пройти период адаптации, который заключается в плавном переходе от семейной домашней атмосферы к условиям дошкольного учреждения. Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников - является важной составляющей деятельности детского сада. Поэтому педагогам еще до начала работы с детьми необходимо продумать систему сопровождения семьи в период адаптации. Работа с семьей – важная сторона деятельности воспитателя. Для того чтобы работа дошкольного учреждения с семьей давала действенные результаты, способствовала повышению уровня педагогической культуры и установлению единства и партнерства в воспитании детей, необходимо, чтобы эта работа велась целенаправленно, плавномерно, систематически. Также большое значение имеет характер взаимоотношений воспитателя с родителями, готовность педагога к общению, умение строить диалог, расположить к себе в период адаптации. Проявление понимания, деликатности, терпимости и такта – вот основа эффективного взаимодействия с родителями. Основными принципами этой работы являются партнерство и диалог между воспитателем и родителями, уважение к личности ребенка и его родителей, открытость и компетентность участников педагогического процесса, творческая самореализация педагога, родителей и детей. Педагоги прошлого, такие как К.Д.Ушинский, Е.Н.Водовозова и другие – говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги дошкольных учреждений. Главное условие различных форм взаимодействия с семьями детей – детский сад должен быть «открытым» по всем вопросам развития и воспитания. С учетом современных требований педагогики и психологии сопровождение семьи может быть представлено в разных формах: индивидуальное, групповое и фронтальное. Модель организации работы педагогов дошкольного учреждения с родителями в период адаптации ребенка к детскому саду строится по следующим направлениям:1.Просветительская деятельность2.Консультирование родителей по вопросам подготовки ребенка к поступлению в ДОУ и непосредственно в процессе адаптации3.Информативно – аналитическая деятельность (сбор и анализ данных о здоровье ребенка, о его интересах, сбор данных о семье, потребностях , запросах родителей)4.Привлечение семьи ребенка к активному участию в деятельности ДОУ (совместное создание предметно – развивающей среды, игровое взаимодействие родителей и детей, досуговые формы организации общения). Чтобы заинтересовать родителей, организовывать на какую-либо деятельность, необходимы два важных условия: индивидуальный подход и пошаговая организация работы. С этой целью смоделирована лесенка развивающего взаимодействия, основу которой составляет универсальная формула Элмера Левиса: внимание, интерес, желание, действие. На основе этой формулы можно установить доверительные отношения между педагогами и родителями. Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого так хочет педагог, а потому , что это необходимо для развития их собственного ребенка. От участия родителей в период адаптации в работе ДОУ выигрывают все. Дети начинают с гордостью и уважением относиться к родным. Родители, благодаря взаимодействию с воспитателем и участию в жизни детского сада, приобретают опыт сотрудничества со своим ребенком. Педагоги получают бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье. Ожидаемые результаты работы с родителями – это явление интереса родителей к работе дошкольного учреждения, к воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений, повышение компетентности родителей в психолого-педагогических и правовых вопросах; увеличение количества обращений с вопросами к педагогу, на индивидуальные консультации к специалистам; возрастание интереса к мероприятиям, проводимых в ДОУ; увеличение количества родителей – участников в совместных мероприятиях; рост удовлетворенности родителей работой педагога и ДОУ в целом. Таким образом, педагоги должны стремиться к тому, чтобы система воспитания детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребенка. Это значит, что взрослые в процессе с ребенком обеспечивают ему чувство психологической защищенности, доверие к миру, эмоциональное благополучие, формирование базиса личностной культуры, развитие его индивидуальности. Без родительского участия процесс воспитания не возможен, по крайней мере, неполноценен.ЛитератураАртюшина, И.А. Детский сад и семья: соприкосновение, сотрудничество, сотворчество [Текст] / И.А.Артюшина, И.В.Абдулхаликова Литература// Детский сад от А до Я. – 2009. - №3. – С.74-90.Воспитателю о работе с семьей [Текст]: Пособие для воспитателя дет.сад / Под ред. Н.Ф.Виноградовой.-М.: Просвещение, 1989.- 192 с.Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие [Текст] / Л.В.Белкина. – Воронеж: Учитель, 2006 – 236 с.Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития [Текст]: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений /Под ред. Т.Н.Дороновой. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 224 с.Корюкина, Т.В. Социальное партнерство как новая философия взаимодействия детского сада и семьи [Текст] / Т.В.Корюкина // Дошкольная педагогика. – 2008. - № 8. – С. 47-49.Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей [Текст]/ О.В.Солодянкина. – М.:АРКТИ, 2004.