Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Технология педагогических мастерских как способ повышения образовательной мотивации учащихсяАвтор – педагог дополнительного образования Пеньков Роман АлександровичТехнология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции, навыков аргументированного говорения и письма.Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.Своё название данная технология получила из-за того, что педагог перестаёт, становится Мастером.Мастерская – это технология, при помощи которой педагог – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы в рабочий процесс, в которой ученик может проявить себя как творец. Это место, оборудованное для тех или иных работ, главной особенностью которого является большая доля ручного труда. В работу педагога дополнительного образования важно максимальное привлечение учащегося в активную форму деятельности, где он является субъектом, активным участником деятельности. Возможность самостоятельно который определять цели, планировать, а также проводить анализы и практические работы стало благодаря введению в педагогическую деятельность ремонтно-слесарной мастерской.  Каждый совершает открытия в механике через личный опыт, а учитель - мастер продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через труд.Данная технология сходна с проблемным обучением.Благодаря данной технологии формируются коммуникативные качества, так как в данном процессе развивается интеллект, приобретается опыт групповой деятельности, совместной разработки продуктов деятельности.Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы или индивидуальной работы как альтернатива традиционному занятию при участии учителя-мастера, инициирующего практический, проблемный характер деятельности ученика.Принципы и правила ведения мастерскойЦенностно-смысловое равенство всех участников, включая педагога — руководителя мастерской.Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине.Безоценочная деятельность: отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы "педагогики успеха". Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией.Предоставление свободы в рамках принятых правил реализуется, во-первых, в праве выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); во-вторых, в праве не участвовать в работе на этапе "предъявления продукта"; в-третьих, в праве действовать по своему усмотрению, без дополнительных разъяснений руководителя.Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях. Неопределенность рождает, с одной стороны, интерес, а с другой - психологический дискомфорт, желание выйти из него и таким образом стимулирует творческий процесс. Так же как право выбора обеспечивает ощущение внутренней свободы.Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Не спор, даже не дискуссия, а диалог участников мастерской, отдельных групп, диалог с самим собой, диалог с научным или художественным авторитетом — необходимое условие личностного освоения элементов культуры, условие восхождения к новым истинам. Организация и перестройка реального пространства, в котором работает мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа. Такая организация содействует появлению чувства свободы.Решительное ограничение участия, практической деятельности мастера, руководителя как авторитета на всех этапах мастерской. Задача его состоит, скорее, в некоторой фиксации достигнутого участниками. Мастер не ставит вопросы, и не отвечает на них.  В ряде случаев он может включиться в работу «на равных» с учащимися — например, в мастерской творческого письма. Каждая мастерская для руководителя — поле диагностики, на основе которой создается новая мастерская или включаются другие необходимые формы работы. [1]Правила безопасного труда при выполнении практических работК самостоятельной работе со слесарным инструментом допускаются лица, прошедшие:вводный инструктаж;инструктаж по пожарной безопасности;первичный инструктаж на рабочем месте;инструктаж по электробезопасности на рабочем месте и проверку усвоения его содержания.До начала работы необходимо:- надев спецодежду, проверить, чтобы у неё не было свисающих рукавов- подготовить рабочее место;- освободить нужную для работы площадь, удалив все посторонние предметы;- обеспечить достаточную освещенностьПрактическая значимость технологии мастерских на занятиях в объединении «Безопасность движения»Цель педагогической мастерской: создание методического пространства, позволяющего повысить образовательную мотивацию, интерес к учебной деятельности, функциональной грамотности учащегося. Задачи педагогической мастерской:-создать условия для мотивации учащегося на преобразование учебной деятельности на практике для подготовки к конкурсам «Автомногоборье»- создание условий для самоопределения в профессиональной деятельности;- продемонстрировать эффективность технологий, форм и средств обучения, воспитания, системы работы и др., которыми владеет учащийся и которые обеспечивают продуктивное решение задач.Задачи мастера- педагога:- разработать и реализовать методику диалога, позволяющую каждому участнику педагогической мастерской, высказать свое понимание происходящего,- организовать индивидуальную или групповую работу участников мастерской по выполнении слесарных работ - фиксировать достижения участников мастерской для последующей диагностики продуктивности мастерской.Этапы проведения занятия в мастерскойФормулировка цели и конкретных этапов работыТехника безопасностиОзнакомление с основными рабочими инструментами и материалами для достижения поставленной цели учащимсяВедение хода выполнения работы, постановка этапов и проблем, изучение конкретно поставленных задач или вопросов учащимися.Методическое консультирование и техническое сопровождение мастера в ходе выполнения работы учащимсяЗнакомство с результатами деятельности, рефлексияУборка рабочего места Примерный перечень работ для работы в мастерскойИзмерительные слесарные инструментыИзмерительная линейка. ШтангенциркульПрактическая работа с измерение зазоров на свечахСамые распространенные ошибки, снижающие точность измерений, следующие:использование поврежденного измерительного инструмента;загрязненность рабочих поверхностей измерительного инструмента;неправильное положение нулевой отметки на шкале и нониусе;неправильная установка инструмента относительно детали;измерение нагретой или охлажденной детали;измерение нагретым или охлажденным инструментом;неумение пользоваться инструментом;неправильно выбранная база измерения.Учащийся:выполняет практические упражнения на стоящем автомобиле.изучает инструментыучится отличать сопоставлять исправные части от неисправных.Слесарные инструменты общего назначенияЗажимные приспособления: тисочки-струбцины:губки; винт с рукояткойплоскогубцы.Проверка уровня моторного масла на холодном ДВС.Проверка уровня моторного масла на горячем (прогретом) ДВС.Учащийся:выполняет практические упражнения на стоящем автомобиле.изучает инструментыучится отличать сопоставлять нормальный уровень масла.принимает решение о доливке моторного масла или сливуСлесарно-сборочные инструментыПриложение 1. ДневникТема «Практическая работа «Измерение зазора свечей зажигания, определение рабочего состояния по внешнему виду»Территория теплых стоянокПродолжительность- 20 минутДата:17 марта 2023 годаПрактические упражнения:Точность измерения зазора ( фото 1.)Определение визуальной разницы внешнего вида неисправного и исправной свечи зажигания ( фото 2.)Фото 1. Фото 2.Литератураhttps://slovesnik.org/kopilka/stati/chto-takoe-pedagogicheskaya-masterskaya.html