Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей раннего возрастаОлейникова Светлана МихайловнаМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Малышка»»(МБДОУ «Детский сад №2»), г.о.КоролёвВоспитатель«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А. СухомлинскийАктуальность дидактической игры, определяется важностью разработки проблем экологического воспитания детей дошкольного возраста и необходимостью использования дидактических игр эколого-эстетического содержания в образовательном процессе ДОУ. Ведущий вид деятельности дошкольника – игра, поэтому использование дидактической игры для реализации ФГОС ДО по экологическому воспитанию дошкольников наиболее обосновано. Играя, малыш познает многоликий мир природы, учиться общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой.Главная цель любой дидактической игры обучающая, именно поэтому компонентом в ней является дидактическая задача, которая скрыта от дошкольника игровой.Однако надо иметь в виду, что далеко не всякая игра является экологической по своим целям и содержанию. Вот ряд требований, в соответствии с которыми может осуществляться отбор игр для экологического образования дошкольников:Игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе.Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых знаний.Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами нормами поведения в природе.Классификация экологических дидактических игрИгры с предметами:– (с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами): «Чудесный мешочек», «Фрукты и овощи», «Чьи детки ?» и др. В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами. Эти игры дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.Словесные игры:«На птичьем дворе», «Когда это бывает?» «Найди лишний» «Кто как кричит?», «Угадай, кто это?», «Найди свой домик» и др. Данные игры проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных объектах живой и неживой природы, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.Настольно печатные игры:- «Семья», «Кто, где живёт?», «Малыши», «Растения», «Фрукты и овощи», «Сложи целое из частей», «Где чей дом?» и др. Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, птицах, явлениях неживой природы. А также закрепляют знания о правилах поведения в природе. Игры сопровождают словом (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним).