Всероссийский информационный портал «Лидер»
 

МБУДО «Центр дополнительного образования детей г.Медногорска»Конспект занятия:«Музыкальное путешествие в деревню «Ложкино» Обучение детей игре на деревянных ложкахВыполнила Зубанова Елена Александровнапедагог дополнительного образования.г. Медногорск2020 гАннотация.Данное занятие вводит в курс по обучению детей младшего школьного возраста игре на деревянных ложках и базируется на авторской дополнительной образовательной программе «Истоки».Занятие рассчитано на детей 8-9 лет, неподготовленных в данной области деятельности.Развить интерес детей к игре на деревянных ложках - главная цель занятия.Занятие направлено на развитие у детей эмоциональной отзывчивости на русскую народную музыку, музыкального слуха, чувства метроритма, развитие творческой способности, воображения.Все задачи реализуются через игровые ситуации, через различные виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, слушание, игру.На занятии используются различные приемы и методы работы: игровые приемы, репродуктивные, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие.Занятия построены таким образом, что дети, играя, соприкасаются с некоторыми аспектам народного творчества и усваивают знания в процессе продуктивной деятельности, игры и общения.Благодаря использованию различных игровых приемов, общей сюжетной линии, смене видов деятельности и положительной эмоциональной атмосфере учащиеся узнают о новом для них виде деятельности (игре на деревянных ложках). Наличие чётко простроенной сюжетной линии позволяет обеспечивать максимальную вовлеченность ребёнка в процесс игры-обучения. А смена видов деятельности способствует тому, что ребёнок не утомляется и активен на протяжении всего отведённого времени. Положительное влияние на здоровье детей оказывает и постоянная смена поз, физкультминутки и обязательные подвижные игры, ориентированные на сюжетную линию занятия.В данной работе использованы следующие методы обучения:Словесный метод обучения- беседа . В процессе разъяснения педагог посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а обучаемые посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают. В ходе применения словесного метода используются такие методические приемы, как: изложение информации, активизация внимания, логические приемы сравнения, выделения главного.Практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности учащихся. Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы. К практическим методам относятся также упражнения, выполняемые учащимися со звуковоспроизводящей аппаратурой.Наглядный метод, при котором объяснение материала происходит с использованием видеоматериала: использование технических средств и показ упражнений педагогом.Репродуктивный метод предполагает кроме восприятия информации ее практическое использование. Педагог предлагает различные задачи и упражнения, а так же искусственно создает ситуации, требующие применения на практике полученных знаний.Метод проблемного изложения- педагог искусственно создает проблему и наглядно и подробно объясняет ученикам способы и пути ее решения.Метод устного контроля осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса на занятии.На занятии используются следующие педагогические технологии:информационные технологии (формирование знаний, умений, навыков );операционные технологии (формирование способов умственных действий);эмоционально – художественные и эмоционально – нравственные технологии (формирование сферы эстетических и нравственных отношений);технология ИТК (использование на занятии технических средств: ноутбук, проектор, магнитофон как сопровождение изучаемого материала );игровые технологии (использование приемов игры при объяснении материала, ролевая игра);здоровьесберегающие (частая смена деятельности, использование физкультминуток, соблюдение норм САнПина) ;интегрированного обучения ( использование различных видов работы в течение занятия, использование на занятии межпредметных связей( пение, слушание музыки, метро-ритмические упражнения, русский язык, биология).Все занятие построено на основе активных методов обучения: мозговой штурм, дискуссия, игровые технологии.Предполагаемый результат:Данное занятие способствует достижению поставленной цели: дети будут заинтересованы в продолжении изучении приемов игры на деревянных ложках.«Музыкальное путешествие в деревню «Ложкино».Цель занятия: Развить интерес детей к игре на деревянных ложках.ЗАДАЧИ: 1.ОБУЧАЮЩИЕ:-научить определять музыкальный пульс;-познакомить детей со старинной детской игрой;-научить некоторым приемам игры на ложках. 2.РАЗВИВАЮЩИЕ:-развить во время занятия чувство метроритма;-развить творческие способности детей;- развить эмоциональную отзывчивость на русскую народную музыку,- развить музыкальный слух;-развить творческую инициативу и самостоятельность детей. 3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:-формировать положительные привычки;-воспитывать доброжелательное отношение к товарищам;-обогатить духовный мир детей.Оборудование:-магнитофон;-ноутбук;-проектор,-деревянные ложки.Презентация (ссылка: https://yadi.sk/i/92awQoX3Jh1DKQ) :-карта музыкального путешествия,-танцующий медведь,-деревня «Веселушка»,-тропинка через лес,- веселый самовар,-кроссворд.План занятия (45 мин.):1.Организационный момент-1 мин.2.Знакомство с музыкальным пульсом- 10 мин3. Детская народная игра « Тетера»-7 мин4. Освоение приемов игры на ложках- 19 мин5. Разгадывание кроссворда по материалу занятия- 7мин.6.Релаксация-1мин Содержание занятия.Ход занятия.Педагогические технологииПЕДАГОГ: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие будет не совсем обычным: утром ко мне пришло удивительное письмо, я его вам прочитаю, а вы послушайте. (Педагог достает из конверта письмо и читает первую часть письма( Приложение 1). В конце показывает на карту.)( слайд 2) Ребята, отправимся в гости к самовару Тимошке?Ответ детей.П.: Но так как наше занятие музыкальное, то и путешествие в деревню «Ложкино» тоже будет музыкальным. Согласны?Ответ детей.П.: Тогда оправляемся в путь, а поможет нам в дороге Тимошкино письмо (Читаем вторую часть письма (Приложение 1)) (слайд3)Да, вот задачку нам задал Тимошка. Но, я думаю, мы с вами справимся.У каждого человека есть сердце, которое бьется всегда ровно и услышать его биение можно, если прощупать на запястье пульс. Пока бьется сердце мы живем. Оказывается музыка тоже живая и в ней тоже бьется сердце-пульс, то есть музыкальный пульс-это музыкальное сердце. «Но, как же прослушать пульс в музыке?»- скажите вы. А оказывается это просто. Давайте вместе вспомним слова, которые состоят из двух слогов и с ударением на первый. Например: ПАР-ТА, ЛОЖ-КА. А теперь вы, ребята. (дети называют слова).Я неслучайно дала вам такое задание. Посмотрите, в словах, которые мы с вами назвали, первый слог - ударный, второй - безударный. В музыке происходит то же самое: есть ударные и безударные, но не слоги, а доли, и называют их сильная (ударная) и слабая (безударная) (при рассказе о сильной и слабой долях сопровождаю хлопками: сильная - хлопок, слабая – на колени) А теперь попробуем вместе.(показывают сильную и слабую доли, проговаривая: раз, два, раз, два). А как же нам определить пульс в музыке? Для этого вспомним песенку « Два веселых гуся» (Дети поют 1 куплет, педагог играет мелодию на музыкальном инструменте(фортепиано)). Вы, наверное, почувствовали, что некоторые слова мы произносим громче других. Почувствовали или нет? (дети отвечают).Как - то вы отвечаете неуверенно. Я думаю, что нам нужно вместе прохлопать пульс. (отмечаем пульс вместе, со словами, затем под музыку).Но музыка состоит не только из песен, есть и инструментальная музыка (это музыка, которую исполняют на музыкальных инструментах). Я вам предлагаю определить пульс в пьесе, но вначале мы ее послушаем (слушаем «Плясовую» в записи, определяем характер).(Если у детей не получается самостоятельно, то помогает им педагог). Это произведение веселого, задорного характера, значит пульс будет быстрым. Поэтому ладошки будут работать быстро. Сейчас мы вместе определим пульс в пьесе.( прохлопываем пульс, если не получается с первого раза- повторить несколько раз).П.: Молодцы, ребята с первым заданием Тимошки мы справились. Нам пора в путь. И обратимся к письму( Читаем третью часть письма (Приложение 1)). (слайд 4)П.: Ну вот. Опять нам задание.Игра, в которую я вам предлагаю поиграть называется« Тетера». Тетера –это птица. Послушайте музыкальную часть игры (играю и пою). Ну, а теперь мы с вами выучим слова, а затем мелодию Дети вместе с педагогом учат слова и мелодию игры. Педагог объясняет правила игры (Приложение 2).Чтобы выбрать тетеру и двух помощников, которые будут «воротцами» я вас посчитаю (считаемся по считалкам). (Приложение 3).Играем в игру.Педагог: На славу мы с вами поиграли. Но наше путешествие продолжается, и мы идем дальше. (Читаем четвертую часть письма (Приложение 1), затем педагог всматривается ) (слайд 5)Как вы думаете, ребята, зачем нам нужна ложка?Дети отвечают.Вы все ответили правильно. Ложка изначально использовалась как предмет домашнего обихода. Первые ложки делали из глины, затем - из дерева, а сейчас мы пользуемся железными ложками. Однажды, человек услышал во время приема пищи стук ложки (деревянной) по дну тарелки и догадался о музыкальных свойствах ложек. Но если ударить ложкой об ложку (ударяю), то мы не услышим музыкального звука, а только удар, стук или шум. И, поэтому, ложку относят к ШУМОВЫМ инструментам.Сообразительный русский народ придумал множество приемов игры на ложках, которые раскрывают уникальные возможности этого инструмента. Наша задача с вами: научиться некоторым приемам игры на ложках. Но вначале научимся держать ложки.Практическая часть: ложка состоит из ручки (рукоять) и черпака. Ложки берутся в правую руку. Если вы левша, то ложки нужно брать в левую руку. (Если в группе есть «левша», то нужно скорректировать посадку детей: «левшу» посадить с краю с левой стороны)Сложим ложки выпуклой стороной черпаков друг к другу (сложили). Возьмем в руку так, чтобы кончики рукоятей были на ладошке. Указательный пальчик поместим между рукоятями и зажмем кулачек, но не сильно, что бы не было больно.Дети учатся держать ложки, педагог им помогает.А теперь перейдем к приемам игры[2,3]:1)удар по колену «Мячик»: нижней ложкой ударить по верхней части колена, но не по чашечки. Ударять не сильно.2) Удар по открытой руке - «Хлопок»: левую ладонь держим повернутую вверх. Ударить ложками по ладошке. (Дети отрабатывают удар, я хожу, помогаю)Упражнения:1. Два «хлопка» и удар по колену (проговариваем: «по-бе-жим») - повторить 4раза, попеременно по каждому колену.2. «Хлопки» слева и справа от головы - по 3 удара3)Удар по плечам -«Веники»: ударять по плечам.Упражнение: 2 «хлопка» и1 удар «веник» - повторить 4 раза по разным плечам по очереди.Физ. минутка: Игра « Как на улице мороз»( Приложение) , вращательные движения рук.Продолжим изучение ударов:4) «Радуга»:делаем полукруг слева на права и назад через голову, удар «хлопок»- 8 в одну сторону,8 в другую.5)«Форшлаг»: скользящий по ладони с ударом по колену.Педагог: Молодцы, ребята!Мы с вами познакомились с некоторыми приемами игры на ложках и сейчас все вместе попробуем сыграть небольшую пьеску. Мелодия нам уже знакома, мы в этой инструментальной пьесе определяли пульс. Слушайте меня и повторяйте за мной. Пробуем играть.Педагог: Подходит к концу наше занятие. И я хотела узнать: как вы усвоили материал.А для этого я вам подготовила кроссворд (слайд 6). По вертикали: 1) Ударная доля. Ответ детей. (слайд 7) 2) Безударная доля. Ответ детей. . (слайд 8) 3) Музыкальное сердце. Ответ детей. . (слайд 9) 4) Имя самовара. Ответ детей. . (слайд 10) 5) « Всех кормлю с охотой я, а сама безротая» Ответ детей. . (слайд 11)По горизонтали: Музыка, предназначенная для исполнения на музыкальных инструментах. ( Ответы детей) .( слайд12)Педагог: Я вижу вы хорошо усвоили теоретическую часть занятия, но я хотела бы узнать понравилось ли вам играть на ложках.(Ответы детей). Что больше всего вам понравилось и запомнилось на нашем занятии? (Ответы детей). Я благодарю, ребята, вас за занятие. Мне было приятно с вами работать. Я вас всех жду на следующем занятии. Ну, и как положено в конце занятия - домашнее задание: мы с вами выучили игру «Тетера». Я хотела, чтобы вы играли в школе с одноклассниками на переменах в эту игру.Еще раз большое спасибо и до свидания! ( слайд 13)Игровые, АМОИгровыеЗдоровьесберегающиеАМО, игровыеЗдоровьесберегающиеЗдоровьесберегающиеЗдоровьесберегающиеАМОПРИЛОЖЕНИЕ.Приложение 1. Письмо самовара Тимошки[5].1часть. Здравствуйте, ребятишки, Озорники и шалунишки. Я - самовар Тимошка Из деревни «Ложкино» В гости вас к себе зову, Сладостями угощу. Жду вас всех в своей избушке Возле леса на опушке, Чтобы вы поторопились, Чтоб в лесу не заблудились, Посылаю карту вам, Я ее придумал сам.2 часть: Справа видите медведь, Он – любитель песни петь И танцует, просто ух. Аж захватывает дух. Только вот одна беда: Музыкальной грамоты Не знал он никогда. Вы медведю помогите, Музыкальный пульс определите.3 часть: На пригорке деревушка, под названьем «Веселушка». Развеселый в ней народ песни русские поет. Игор разных много знает. С ними вы и поиграйте. А играть, чтоб веселей, песню выучите скорей.4 часть: А теперь – наискосок, через тропочку - в лесок. Что такое на пути? Ложку вижу впереди. Но за чем же здесь она? Видно, очень нам нужна. Приложение 2.Игра « Тетёра». Правила игры: два человека берутся за руки лицом друг к другу - это воротца, остальные встают паровозиком, первый - это Тетера, которая ведет всех за собой, проходя через воротца. На последних словах воротца опускаются, тот кто остался внутри воротцев встает к ним в круг. И так пока не останется один.Слова: Тетера шла, вековая шла. Сама прошла, детей провела, А самого хорошего оставила.Приложение 3.Считалки[4].Раз,2.3,4,5Мы собрались поиграть. К нам сорока подлетела И тебе водить велела.2.Черепаха хвост поджала И за зайцем побежала. Оказалась впереди, Кто не верит выходи.3. Будет дождик, будет солнце, Отвори скорей оконце, Ты из дома выходи И в игре у нас водиПриложение 4. Физминутка. Игра « Как на улице мороз»: Как на улице мороз. (Скрещивают руки, потирают плечи)Ну-ка, все потерли нос,По коленям постучали,Головою покачали, По плечам похлопали,Ножками потопали.Движения - по смыслу каждой строки.Игра повторяется 3 раза, каждый раз ускоряя темп.Приложение 5.КРОССВОРД (ответы):По горизонтали: инструментальная.По вертикали:1. Сильная 2.слабая 3.пульс 4.Тимошка 5.ложка Список использованной литературы. 1. Е.А.Каминская. «Игра на ложках». Учебное пособие. -  Челябинск, Планета музыки, 2015г. , 64с.2. Д.Рытов. Русская ложка. Музыкально-игровая энциклопедия. Учебно-методическое пособие. - С-Пб, Композитор, 2007г., 224с.3. www. ethnic.com.ua4. raznoe.7.ru/derevyannye-lozhki5. www. detskieigry.ru 6.www. kopilkaurokov.ru › Внеурочная работа › Мероприятия ›